【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，畢竟課本是重要的。 ” ， “?? 不能總是節(jié)奏啊，能否多給我們聽(tīng)些音樂(lè)？謝謝啦！ ” 從上述意見(jiàn)中反映，從整體上講，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課內(nèi)容太單一，沒(méi)有按順序講授課本知識(shí)。說(shuō)明盡管學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)上有明顯的興趣，但活動(dòng)內(nèi)容似乎與課本無(wú)關(guān)；他們還渴望老師能教給他們更多的與音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，多唱歌，多聽(tīng)音樂(lè)。似乎音樂(lè)課中只有節(jié)奏教學(xué)了？真的沒(méi) 有學(xué)習(xí)歌曲，也沒(méi)音樂(lè)知識(shí)和欣賞嗎？ 其次，有 29位同學(xué)提到： “ 再多些活動(dòng)課 ” ， “ 請(qǐng)多設(shè)計(jì)一些所有學(xué)生都能參加的，使同學(xué)們能更好地投入學(xué)習(xí)與愉快之中 ” ， “ 增加活動(dòng)內(nèi)容 ” 等，比如舉行 “ 學(xué)生演唱會(huì) ” 等。 從上述意見(jiàn)表明，學(xué)生很喜歡自由、放松的課堂氣氛，目前活動(dòng)課太少，活動(dòng)課內(nèi)容并不是每個(gè)人都喜歡或者說(shuō)適合每個(gè)人。 “ 增加活動(dòng)內(nèi)容 ” 的要求，表明學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)課內(nèi)容和形式的單一，沒(méi)有真正屬于他們自己的活動(dòng)。 第三，有 22位同學(xué)提到多聽(tīng)流行歌曲，認(rèn)為音樂(lè)課中歌曲不夠時(shí)尚，節(jié)奏學(xué)習(xí)也可以結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行，因?yàn)榱餍幸魳?lè)通 常節(jié)奏感很強(qiáng)。 從上述意見(jiàn)表明，喜歡唱流行歌曲是年輕人的 “ 專利 ” ，也符合青少年的生理、心理特征。但問(wèn)題是如何在有限的音樂(lè)課中，將這些內(nèi)容有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容相融合，與學(xué)生同樂(lè)，這是大家一直都在探索的問(wèn)題。 第四，有 4 位同學(xué)對(duì)音樂(lè)課表示肯定，認(rèn)為很好，應(yīng)該繼續(xù)。 “ 很喜歡你的課，在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ” 。 第五，有 30位同學(xué)未發(fā)表任何意見(jiàn)，以男生居多。 第六，印象最深的 3 個(gè)建議，很特殊，也很真誠(chéng)，原話摘錄如下： A:“ 音樂(lè)老師是非常和藹的，親切的老師，給我們上的課也是與眾不同（的），我們非常喜歡你上的課。我覺(jué)得 活動(dòng)課的內(nèi)容還應(yīng)該豐富一點(diǎn)，最好是與我們音樂(lè)有關(guān)的。最好能學(xué)點(diǎn)流行歌曲。跳些舞蹈。 ” 這位同學(xué)的建議可以說(shuō)是前面所有建議的總結(jié)和概括，在肯定教師的基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要增加教學(xué)內(nèi)容，而且要更加的專業(yè)化，如 “ 跳些舞蹈 ” ，他們不滿足僅僅是一種動(dòng)作或造型，希望有美的享受和體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容是真的與音樂(lè)有關(guān)還是無(wú)關(guān)，是直接有關(guān)還是間接的有關(guān)，有待大家一起探討。 B： “希望音樂(lè)課的時(shí)間能長(zhǎng)一些。 ” 這學(xué)期音樂(lè)課中，多次出現(xiàn)這樣的情況，正當(dāng)大家沉浸在活動(dòng)中，突然聽(tīng)到下課鈴， “ 啊，下課了？這 么快！ ” ，這位同學(xué)意識(shí)到：一周一次，每次 45分鐘的音樂(lè)課，已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求了。 C： “希望你能 (給 )我們多按我們的想法做。 ” 批評(píng)老師過(guò)于控制課堂和教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的真正需要。 四、討論 “ 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。 ” 發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在通過(guò)評(píng)價(jià)為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。 學(xué)生是教 育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，其發(fā)展是教師工作的中心目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往等有著直接的感受和判斷?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教師的教學(xué)理念、學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，分析討論以下問(wèn)題： 節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)正確嗎？ 教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。正確、合理的教學(xué)目標(biāo)是選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的前提。有很多同學(xué)提出 “ 教學(xué)內(nèi)容單一 ” ，我們就不得不思考教師是如何確立教學(xué)目標(biāo)的，是為解決什么問(wèn)題？ “ 節(jié)奏感是調(diào)控（長(zhǎng)度、速度細(xì)微變化的）時(shí)間片段的連續(xù)組合的能 力。 ”① 教師根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生對(duì)四分、八分、十六分音符等基本節(jié)奏型的感知應(yīng)該在小學(xué)就基本建立的，中學(xué)階段的任務(wù)是發(fā)展能力。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)走路、拍節(jié)奏、演唱等形式，發(fā)現(xiàn)大都數(shù)同學(xué)節(jié)奏感不強(qiáng)。根據(jù)達(dá)爾克羅茲、奧爾夫等音樂(lè)教育家關(guān)于節(jié)奏學(xué)習(xí)的理論和方法，嘗試在教學(xué)中以二分音符、四分音符、八分音符、十六音符節(jié)奏型的感知為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)各種手段和方法，試圖在一段時(shí)間內(nèi)盡快恢復(fù)學(xué)生的基本節(jié)奏能力，加強(qiáng)節(jié)奏感，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、反應(yīng)能力。 隨著現(xiàn)代教育思想的發(fā)展 ，教學(xué)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。節(jié)奏學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)并學(xué)會(huì)表達(dá)音樂(lè)。以節(jié)奏教學(xué)為主的課堂教學(xué)雖然一定程度上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，但節(jié)奏教學(xué)非音樂(lè)教育的全部，缺乏良好的審美體驗(yàn)，不能完全滿足學(xué)生的審美需求（從學(xué)生的調(diào)查中已經(jīng)證實(shí)）。新課標(biāo)中明確指出，音樂(lè)教育 “ 以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿與音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中 ” 。此外，從多元智能理論出發(fā)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力也各不相同，即使是節(jié)奏感也有層次類別的 。 由此，我們認(rèn)為教師把培養(yǎng)基本節(jié)奏能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是主觀的、片面的，它過(guò)分注重知識(shí)技能，忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，缺乏從整體上去把握音樂(lè)教育的內(nèi)涵和目的。 教學(xué)內(nèi)容真的與課本無(wú)關(guān)嗎？ “ 教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教 ” ② （ 1） 節(jié)奏教學(xué) 瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 為實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師決定從最基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型開(kāi)始，其內(nèi)容從理論上講是簡(jiǎn)單易懂的，在形式上是規(guī)范、有序的，但內(nèi)心是否真正感受、體驗(yàn)到每種節(jié)奏型的不同，并通過(guò)身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，則是有難度的。因?yàn)椋?jié)奏感是在各種水平的長(zhǎng)度和速度中，以肌肉收縮和松弛的方式來(lái)獲得的。它只能在重復(fù)整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后才能獲得。 比如，在一定速度下，連續(xù)以四分音符節(jié)奏擊拍，學(xué)生覺(jué)得很容易，而事實(shí)上，他們會(huì)越拍越快，這說(shuō)明學(xué)生擊拍時(shí)，主觀上知道，但對(duì)動(dòng)作速度的注意力、控制力都較弱，協(xié)調(diào)性較差。 又如為加深學(xué)