奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)范例(編輯修改稿)
2025-04-08 03:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考和情感 ? 第一組：在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。 A 明媚 陰暗嬉戲殺戮以集中營(yíng)周?chē)骺炀拔铩g樂(lè)小孩反襯當(dāng)年暗無(wú)天日、慘絕人寰。 B 居然，還有 :意料之外，難以置信。 C 含蓄表達(dá)內(nèi)心哀痛、憤怒 。美好的生活只有在徹底摧毀法西斯后才能享受，銘記歷史。 第二組：這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘 :在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。 A 毀滅，死亡 新生，頑強(qiáng)一邊是戕害生命的毒氣室、焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物放在一起，這樣的景物確實(shí)讓人難忘。 B 怒放不可阻擋頑強(qiáng)抗?fàn)帤鈩?shì)很盛。 C 控訴法西斯戕害生命的罪行。諷刺納粹刑罰的殘暴阻止不了生命的進(jìn)程，美好的東西不會(huì)被摧毀的。正義戰(zhàn)勝邪惡。猶太民族沒(méi)有因?yàn)橄Ｌ乩辗送降某霈F(xiàn)而消亡，人類(lèi)的生命鏈條也沒(méi)有 因?yàn)榉ㄎ魉沟谋┬卸鴶嗔选? 第三組：這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。 A 微笑 兇殘希望 絕望。 B 溫和、夢(mèng)想、微笑。 C 生命的堅(jiān)韌美好，不向惡勢(shì)力低頭。身處絕境，不放棄對(duì)自由的向往，對(duì)生命的渴望。 三、歸納主旨 反差手法的運(yùn)用貫穿全文，成為這篇文章最為突出的特點(diǎn)。像文章的題目，奧斯維辛沒(méi)有什么新聞，作者在文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有什么新鮮事情可供報(bào)道，可他恰恰寫(xiě)下了這樣一則新聞。你怎樣理解這里的沒(méi)有什 么新聞 ?但作者為什么還是要寫(xiě) ?作者寫(xiě)些什么 ? 沒(méi)有什么新聞是指曾經(jīng)上演的令人發(fā)指的人間慘劇已成為人們遙遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在奧斯維辛和平而安寧，沒(méi)什么新鮮事。 （主旨）作者還是要寫(xiě)下這篇新聞，是為了讓我們牢記歷史，珍愛(ài)和平。這就是重大的新聞！ 本文 1958 年一經(jīng)發(fā)表，就在美國(guó)新聞界引起巨大轟動(dòng)，并獲得了美國(guó)新聞界榮譽(yù)普利策獎(jiǎng)。這不僅得力于他以敏銳的職業(yè)眼光捕捉到極具價(jià)值的種種反差，更因?yàn)樗哂械某绺叩纳鐣?huì)使命感和人道主義良知。 四、延伸拓展 當(dāng)年羅森塔爾帶著 非寫(xiě)不可的使命感寫(xiě)下這篇新聞的佳作，如果有一天你也來(lái)參觀奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館，你是否和他一樣有非寫(xiě)不可的沖動(dòng) ?那么就請(qǐng)你在紀(jì)念館留言簿上寫(xiě)下些什么吧 ?? 注意 :寫(xiě)法可以不拘一格，你可以選擇你的傾訴對(duì)象可以是遇難者，可以是參觀者，也可以是當(dāng)今政要，甚至可以是納粹分子 ?? 五、課文小結(jié) 從 1945 年至 1958 年，這 13 年間，奧斯維辛一派和平景象，沒(méi)有什么新聞。從 1958 年到現(xiàn)在 40 多年又過(guò)去了，奧斯維辛仍是一派和平景象，沒(méi)有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、女囚絕育室在警示著人們 :為了使明媚的 陽(yáng)光、兒童快樂(lè)的嬉鬧不再讓人毛骨悚然，請(qǐng)不要忘記歷史！ 同樣，六十多年過(guò)去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏看，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來(lái)許許多多的參觀者，在那里，也沒(méi)有什么新聞。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊 :以史為鑒，建設(shè)我強(qiáng)盛之中華！ 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)范例【篇三】 師：今天學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。本單元是新聞和報(bào)告文學(xué)單元，一共四篇課文，我打算只講前面兩篇短新聞，后面兩篇報(bào)告文學(xué)打算一帶而過(guò)。知道為什么嗎 ? 生（齊）：后面兩篇太長(zhǎng)了。 師：不是太長(zhǎng)了。（稍作停頓）是又臭又長(zhǎng)。 （生笑，且面露驚詫?zhuān)? 師 :我們只學(xué)經(jīng)典。前面兩篇短新聞可謂新聞作品中的精品。所以，要好好欣賞。先看作者（點(diǎn)擊 PPT）： 羅森塔爾，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者。 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》獲普利策新聞獎(jiǎng)，被譽(yù)為美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇。 今天早讀你們讀過(guò)這篇新聞了，能否告訴我，你覺(jué)得，它憑什么獲獎(jiǎng)（點(diǎn)擊 PPT） ? 憑什么獲獎(jiǎng) ? 在講《別了，不列顛尼亞》的時(shí)候，我們說(shuō)過(guò)，新聞?dòng)腥齻€(gè)主要特征，還記得是哪三個(gè) ? 生：真實(shí)性、時(shí)效性、可讀性。 師：非常好。我們首先看真實(shí)性。這篇新聞?wù)鎸?shí)嗎 ? 生：真實(shí)。 師：這種真實(shí)，足夠具體嗎 ?足夠徹底嗎 ?對(duì)于奧斯維辛那段慘絕人寰的歷史真相，它有足夠具體和足夠徹底的呈現(xiàn)嗎 ? 生：沒(méi)有。 師：對(duì)，作者對(duì)那些殘酷的真相點(diǎn)到即止，甚至刻意回避。顯然，真實(shí)性不是它的優(yōu)勢(shì)。那么，時(shí)效性呢 ?夠不夠及時(shí) ? 生：不及時(shí)。隔了十多年了。之前已經(jīng)有過(guò)許多報(bào)道。 師：對(duì)，關(guān)于奧斯維辛，所有該知道的，大家都已經(jīng)知道了；在千百篇相關(guān)的新聞報(bào)道之后，就連作者自己都說(shuō)在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道，所以，顯然，時(shí)效性也不是它的優(yōu)勢(shì)。那么，它到底憑什么獲獎(jiǎng) ? 生：可讀性。 師：為什么說(shuō)它有可讀性 ? 生：語(yǔ)言。 師：不只是語(yǔ)言。一篇文章的可讀性不會(huì)僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言方面。除了語(yǔ)言之外，我們還可以觀察和欣賞它的哪些方面呢 ? 生 1：角度。 生 2：細(xì)節(jié)。 生 3：結(jié)構(gòu)。 生 4：手法。 師：除了這些以外，最重要的是，這篇文章所傳遞出來(lái)的 amp。amp。? 生（齊）：思想和情感。 師：好，我將它合并為情思。（板書(shū)：語(yǔ)言、角度、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、手法、情思）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家從這些方面去發(fā)現(xiàn)和欣賞這篇新聞為什么有可讀性。 生 1：我覺(jué)得開(kāi)頭的景物描寫(xiě)很好，眼前的景象跟歷史的記憶形成鮮明的對(duì)比，溫馨的氛圍反襯了曾經(jīng)的悲慘，感覺(jué)到一種淡淡的凄涼。 師：非常好，歷史與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差（板書(shū)：對(duì)比、反差），歷史本是沉重壓抑的黑白，現(xiàn)實(shí)卻是陽(yáng)光明媚，綠草如茵，還有孩子們?cè)谧分鹩螒?。這曾是一個(gè)負(fù)載了深重罪惡的人間地獄，它怎么可以轉(zhuǎn)眼變得如此陽(yáng)光明媚 ?它應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)讓人懺悔的地方，怎么可以轉(zhuǎn) 瞬就變得快樂(lè)溫馨 ?這是作者內(nèi)心深處的感觸，情緒充沛的文字將讀者也帶入情境。用這樣明媚的景象來(lái)表達(dá)悲傷情緒的手法，在古詩(shī)詞中也經(jīng)常運(yùn)用，叫什么 ? 生（齊）：以樂(lè)景寫(xiě)哀情。 師：非常好，繼續(xù)找（板書(shū)：以樂(lè)景寫(xiě)哀情）。 生 2：我覺(jué)得作者的語(yǔ)言很平和
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