新人教版必修1奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)實錄及反思(編輯修改稿)
2024-12-25 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —— 《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》。 師：課文為什么不選擇后一種呢？比較一下兩者的不同。提醒一下，第二種譯名覺得很熟吧？對，答案就在文本中。細心地讀 3 自然段。這三段中是否反復(fù)出現(xiàn)一個詞？ 生：“可怕”。 師：剛才你的感受是“平和”，你再站在作者的角度斟酌一下，這里的“陽光明媚”為何會覺得“可怕”？ 生：相沖突的，歷史是殘酷的，我也不太理解，“一切都可怕得顛倒了”，我不理解。 師： 這位同學(xué)，你理解嗎？ 生：歷史在遠離，現(xiàn)今人們對歷史的反思，拋開噩夢，把這里作為一種旅游資源，在這里嬉戲。從作者的用詞可看出，作者不僅是為了對比，我一開始認為是“諷刺”，也是一種反思吧！ 師：這里作者“怕”什么？ 生：怕悲劇重演。 師：為何有此擔憂？ 生：一切恢復(fù)平靜后，面對陽光明媚，作者不希望歷史重現(xiàn)。 師：他怕人們對曾經(jīng)過的歷史?? 生：遺忘！ 師：很好。可以體現(xiàn)一個話題 —— “忘記與銘記”。也就是為何以“奧斯維新沒有什么新聞”為題的原因，過去的一切可能被遺忘了。亡國先忘史，怕的就是這個。 師：正如文章中“記者有一種非寫不可的使命感”，提醒人們銘記，有一種“不安的心情”—— 怕。 （多媒體出示一段話） （文學(xué)）惟有保持與人類苦難記憶的聯(lián)系，它才是道德的、人性的、人生的；惟有這樣，它才可能返回人類的心靈，獲得為其他精神創(chuàng)造所沒有的溫暖和力量。 盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責任。 —— 施羅德 師：從中我們也讀到了記者的責任，那就是牢記歷史。 師：我自己在閱讀時有一個失誤，沒有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點嗎？ 生：有，開頭的“波蘭布熱金 卡電”。 師：如果我把電訊的開頭拿掉，你還會覺得它是新聞稿嗎？它與過去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別？ 生：修飾詞太多。 師：能否舉個例子，什么是修飾詞？ 生：形容詞，像我們做的閱讀理解。 師：我能不能幫你補充以下，你是不是覺得過去閱讀的新聞很客觀？修飾詞呢？ 生：可怕，恐怖，都是表示內(nèi)心的詞語。 師：我?guī)湍阏f：一般的新聞很客觀，相當冷靜，而這篇文章帶有情感，突破了新聞稿“零度寫作”的原則，讓我們感受到記者的情緒，讀到了記者的使命感。還有嗎？ 生：細節(jié)。這篇文章具體、細致入微 的描寫很多。 師：我們閱讀一篇新聞，除了要關(guān)注形式上的創(chuàng)造，我們是不是應(yīng)該更關(guān)注到新聞的價值所在，本文的價值在哪兒？ 師：我選擇了普利策的一段話（多媒體顯示）： 倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時發(fā)出警報。 —— 普利策 師：這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。我們能不能嘗試著給這篇文章寫一段頒獎詞？ 先欣賞普利策的頒獎詞 —— 在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，《時代花絮報》和《太陽先驅(qū)報》堅 持對災(zāi)情展開深入詳細的報道。獲得第 90 屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎： 勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。 對卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進行史詩般、多層次的報道，使得報紙在服務(wù)一個水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。 諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞 —— 莫里斯梅特林克，比利時著名的象征主義戲劇家，一部六幕十二場的童話劇作
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