【文章內容簡介】 了今天的奧斯維辛集中營紀念館。(3)在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。六、拓展延伸南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達30萬以上。(圖片展示)盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責任?！┝_德一個國家、一個民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會的原諒和尊重。第四篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計教學目標：1．理解本文獨特的新聞報道視角。2．整體感知，領會貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。教學重點：分析新聞中的主要事件，體會作者的感情傾向。聯系實際，引導學生牢記教訓，珍惜和平。教學難點：體會本文與一般新聞作品的不同之處。課時安排：1課時。教學過程一、導入新課如果要編纂20世紀人類的死亡史，人類永遠無法回避第二次世界大戰(zhàn)。在二戰(zhàn)中，日本法西斯在中國制造了人類歷史上的罕見慘劇南京大屠殺。其中遇難的中國人有30多萬，當時的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策，設置了號稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營（日本仔中國東北的“”細菌實驗），據統(tǒng)計共有400多萬人在這里遭到殺害。今天，我們要學習一篇曾經獲得美國新聞最高獎項普利策新聞獎的新聞佳作《奧斯維辛沒有什么新聞》。讓我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛紀念館，訪問那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對災難的記憶。多媒體展示課題：奧斯維辛沒有什么新聞二、交流資料，認識奧斯維辛（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。，也曾經是最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結著一個民族的苦難；這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。（Auschwitz）集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年對集中營進行了擴建，二戰(zhàn)結束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯合國世界文化遺產名錄。，德軍占領波蘭。1940年4月，開始建造奧斯維辛集中營主營，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人室和焚尸爐。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戳。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯維辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀念館。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史，1979年，奧斯維辛集中營被列入世界遺產名錄。奧斯維辛，60年前作為人類歷史上最大規(guī)模的“殺人工廠”，今天它還在默默滴著血淚。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。絞刑架、毒氣殺人室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。今天，讓我們跟著美國記者羅森塔爾沉重的步伐悄悄走進奧斯維辛，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。（多媒體展示）過渡語提問：如果你去參觀奧斯維辛，然后寫一篇訪問奧斯維辛的新聞，你會寫一些什么內容呢？ 補充：新聞的各種寫法：（1）旁觀者（零度寫作）：記者在新聞中毫不參雜個人感情。（2）參與者：直接描寫所見所聞。（3）純主觀性：把自己的感受當成主要內容來寫。提問：本文是根據以上何種方式來進行敘述的？明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與眾不同的寫作視角“純主觀敘述”，作者把參觀者在奧斯維辛訪問時的感受作為文章的重點來寫，把人類永恒不變的情感因素參雜在作品當中，讓它得以再現。這類作品打破了“零度情感”的常規(guī)，取得了意想不到的效果。三、自主學習，內容探究：讀了課文和了解背景資料后，請問大家對奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。四、合作學習，探究研討（多媒體展示）？ ，作者為什么還要寫？？如果有新聞，那新聞是什么？目的：一套組合拳，層層深入，就訓練學生思維的深刻性。明確：（1）標題設置懸念，吸引讀者?！皧W期維辛沒有什么新聞”是因為這里除了世人皆知的臭名昭著的納粹法 西斯罪行之外沒什么好說的，一批批參觀者都會看到同樣的東西，得到同樣的感受。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。（2）作者之所以要寫這篇報，一是因為他此時已經不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。這種使命感來于一種不安的心情，??對不起在這里遇難的人們” 2（第6段），這“不安的心情”來源于昔日的納粹集中營、人間地獄現在“居然陽光明媚溫暖”，人們是否已漸忘了這段歷史，而遺忘就是背叛。所以作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。二是作者在這黑暗的集中營發(fā)現了一張面帶溫和笑容的少女的照片和盛開在焚尸爐廢墟上的雛菊，那笑容是絕境之中內心中不泯滅的對美好希望的向往，那雛菊是在絕望中尋找的希望是生命不屈的象征。（3）其實，這里有無新聞已不在重要，作者寫這篇報道就是要提醒人們不要忘記歷史，同時也告訴人們要相信美的生命最終可以戰(zhàn)勝人性的丑惡。作者完全突破了新聞零度寫作的束縛。通過對這些問題的解答，學生對這篇新聞報道能獲“普利策”獎也就感到不足為怪了。五、主題探討（多媒體展示）思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話反復出現，有何作用？從這些反復出現的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？探析：（1）作用：第6段和末段反復出現的句子，是作者通過貌似平靜的語言，表現出自己對納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。這兩句話反復出現，在結構上相互照應，又突出了主題，使文章結構嚴謹，渾然一體。（2）主題：悼念在奧斯維辛集中營中遇難的人們，強烈控訴、譴責法西斯的罪惡，告誡人們要牢記歷史慘痛的教訓，前事不忘，后世之師。珍惜和平，抵制暴力和罪惡。六、延伸拓展（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有何不同之處？（多媒體展示）明確：答案見多媒體展示。1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。一次，一個小女孩在被推進坑中，即將被活埋的時候，抬起頭對拿著鐵鍬的納粹士兵說：“叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了?！?005年1月27日是奧斯維辛集中營解放60周年紀念日。奧斯威辛集中營解放60周年紀念日，來自世界各地的人們一道長拜奧斯維辛，共同慰藉110萬亡靈，表達后人六十年不衰的哀思、感悟世人六十年不變的希望。歐洲議會決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會27日在布魯塞爾舉行的會議上以617票支持、10票棄權的表決結果通過一項決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀念日”。決議指出，造成110萬人被屠殺的奧斯威辛集中營不僅讓歐洲人銘記，它還提醒人們要高度警惕在歐洲時而發(fā)生的反猶事件。那段歷史已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘垣和受傷的心靈，還有許多許多值得全人類去反思的東西。人類是高級動物，為什么還會出現奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)火的日子寥寥可數？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？這樣的問題值得我們每一個人去認真思考? ?，時間也將沖淡人們的記憶，奧斯維辛集中營的冤魂還在徘徊，帝國主義的魔爪還在延伸，新的戰(zhàn)爭也將繼續(xù)發(fā)生，我們作為中學生，應該如何面對呢？（詳見多媒體展示）七、課文小結（多媒體展示）通過今天的學習，我們了解了在奧斯維辛，納粹的暴行使四百萬人的生命被殘酷的剝奪去。這個悲劇屬于整個人類的，我們應該共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史就意味著背叛，在今天，我們要做的不僅是記住這段歷史，還要以史為鑒，樹立遠大理想，明白落后就要挨打的道理，發(fā)揚愛國主義精神，維護世界和平，攜手全世界人民走向美好的明天。八、作業(yè)設計：寫一寫——寫出所思所感所悟（多媒體展示）假設某電視臺要播出“奧斯威辛系列”欄目，請你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。示范：當漢謨拉比法典不再發(fā)光；當貪婪與邪惡在心中醞釀；當高大的城墻灰飛煙滅；當戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了，二戰(zhàn)的硝煙早已散去，但有關二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。九、播放歌曲《祈禱》結束對全文的講解（多媒體播放視頻音樂）會唱的同學可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒有什么新聞》教學反思：奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元，單元教學重點是教會學生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎上，去粗取精，抓住有用信息。對于現在的高一學生來說，因為他們在初中已經學習過常見的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當然，由舊有的觀念向新的理念轉變這一過程還是非常艱難的。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學觀念下的學生的時間可謂長矣，所以舊觀念的影響還是很深的。）所以原先的教學設計依然沒有多少突破，還是過分注重理性的分析，而忽視了學習的主體——學生的自主合作，輕視了學生的情感體驗。在區(qū)教研室組織的集體備課會上，許多老師給與了真誠的批評與指點，我校語文組的老師們也為我出謀劃策，就在正式講課前兩天試講時，教研室兩位張老師還給我進行深入點撥，回想起準備這次課的過程，我深深體會到了“新課程促進教師成長”這句話的含義。應該說在大家?guī)椭拢@堂課達到了預期的目標，還是體現了新課改若干理念的。一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，二戰(zhàn)已經結束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學生深深體會