【文章內(nèi)容簡介】 (1)(2)(３ ) C． (1)(２ ) (4) D． (2)(3)(4) 10．下列敘述有誤的是（ ）。 Ａ、數(shù)學(xué)基本能力分為運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。 Ｂ、數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。 Ｃ、符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì) 算、推理、交流和解決問題的工具。 Ｄ、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體二、認(rèn)真閱讀分析下列案例，按要求回答問題。（每小題 10 分，共 20 分） 1．青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。 小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？ 答：小王的努力并沒有受到預(yù)期效果，主要是小王在 “如何促進(jìn)自我成長 ”這一問題上與新課程理念不符合，他關(guān)注了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)語 言，但忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在，是一種目中無人的教育。 小王一味模仿特級(jí)教師，沒有做到完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，新課程要求教師要有內(nèi)在的個(gè)人魅力。 小王注重了模仿，忽視了自己的教學(xué)反思。 ２．你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔? 答： 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視。 誤區(qū)一：教學(xué)開放過度 老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。 學(xué)生課堂上表現(xiàn)的 “轟轟烈 烈 ”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。忘記了教師在課堂教學(xué)中的 “幫助者、指導(dǎo)者 ”的角色。教師當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。 誤區(qū)二：合作流于形式 教師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。滿教室都是嗡嗡的聲音。誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱 “獨(dú)角戲 ”，有的小組的學(xué)困生此時(shí)玩耍的 …… 小組合作只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次， 誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真 一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師說： “講得真好！鼓勵(lì)一下！ ”其余鼓起掌來。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲 此起彼伏?；卮鸬貌缓玫膶W(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。 這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！ 誤區(qū)四：手段成為束縛 多媒體課件教學(xué)，課堂熱熱鬧鬧。離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視。 五、判斷下列各題，對(duì)的在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下打 “√”。（每小題１分，共 10 分） 教師即課程。（ ） 評(píng)價(jià)的主 要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。（ √ ） 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（ ） 數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。（ √ ） 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（ √ ） 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。（ √ ） 從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（ √ ） 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（ √ ） 對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授 ，學(xué)生就很難學(xué)到知識(shí)。（ ） 4~6 年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。（ ） 一、填空。（ 40 分，每空 2 分） 語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。 語文課程總目標(biāo)第五條是 “ 能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。 語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。 語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。 （識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1—— 2年 級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。 1—— 4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、判斷。（ 20分，每小題 4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打 ） 語文能力是學(xué)生學(xué) 好其他課程 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（ √ ） 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（ √ ） 識(shí)字與寫字的要求相同， 1—— 2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（ ） 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（ √ ） 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（ ） 三、選擇。（ 20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上） 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（ C ）的整體提高。 A、語文知識(shí) B、語 文能力 C、語文素養(yǎng) （ A ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師 閱讀是學(xué)生的（ A ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱