【文章內(nèi)容簡介】 業(yè) 共 19 業(yè) 配。如孩子拿起橡皮管的時候，就說：“我是大夫”，是因為有聽診器這個游戲材料的直接刺激，而且這時孩子與同伴在游戲中發(fā)生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產(chǎn)生的。 （ 3） 、從游戲 的其他因素看 在游戲的時間方面， 3— 4 歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉(zhuǎn)變。對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鐘或者十幾分鐘；在成員方面，參加的人數(shù)也很少，根據(jù)研究材料顯示：約有 70%的 3 歲兒童都喜歡做個人游戲，或跟其他兒童進行短時間的交流。 、 4— 5 歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點 、身心發(fā)展特征 （ 1） 、生理發(fā)育： 5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球， 能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。 （ 2） 、心理發(fā)育： 注意力： 5歲幼兒以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限， 他們雖然在受表揚之下能繼續(xù)看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據(jù)以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發(fā)展。 觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。 5歲幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。以觀察手表為例，他們感興趣的是里面那根會走動、發(fā)出聲響的長針，當放開手表，問他們里面有幾根針，他 們就不一定說得準。能引導他全面地觀察，如畢節(jié)學院本科畢業(yè)論文 (設計 ) 第 ９ 業(yè) 共 19 業(yè) 有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關(guān)系，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。 想象力：想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。 5歲幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需 要我們幫孩子找一個著眼點，或是示范想象這樣容易使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能大膽想象，獨立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態(tài)：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富 ? 記憶力： 5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但 如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現(xiàn)象時，那么他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。 思維力 ： 5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們 還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓什么走路等等。 、 游戲特點 4歲兒童的想象力比 3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富于膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現(xiàn)所扮演的角色的特點的服裝。在區(qū)別自己和所扮演的角色方面， 4歲兒童比 3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什 么時候是扮演角色，什么時候是他們自己。 畢節(jié)學院本科畢業(yè)論文 (設計 ) 第 １０ 業(yè) 共 19 業(yè) 4歲兒童開始做有規(guī)則的游戲，他們能懂得游戲規(guī)則的重要，還懂得具有一定目的性的游戲的含義。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創(chuàng)造出來的。 由于協(xié)調(diào)能力的提高， 4歲兒童能玩更為復雜的玩具。他們能使用畫筆畫出他們想要畫的東西，能用積木搭起樓房和很有意識的建筑群。 、 5— 6 歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點 、身心特征 （ 1） 、生理發(fā)育 這時期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。 5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強了，還可以做一些比較復雜的技巧性運動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感和上進心。學前后期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如 “ 為什么月亮會跟著人走 ” 、 “ 魚兒為什么會在水里游 ” ，他們也不 在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘，他們對自然現(xiàn)象和機械運動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。 （ 2） 、心理發(fā)育 第一、 5－ 6歲自我評價能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性 5歲以后，兒童的個性特點有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價和兒童的評價不一致時，他們會 提出申辯，也就是我們一直說的 “ 小孩越大，主意越大 “ ，他們不再是你說什么就是什么了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子，但同時也有個問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，經(jīng)常我們會問不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會和好朋友在一起玩，回家也會打打電話。 畢節(jié)學院本科畢業(yè)論文 (設計 ) 第 １１ 業(yè) 共 19 業(yè) 第二、 合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成 這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲 了，這時經(jīng)常會聽到 “ 我不睬你了 ” 、 “ 誰叫誰不要睬你了 ” 類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務，在大班年齡小組活動的形式會越來越地出現(xiàn)，這時一種鍛煉孩子團隊行為的活動形式。他們在自己的小團隊中進行各種活動，同時也會形成一種他們自己認同的規(guī)則，并會努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會 “ 群起而攻之 ” ，破壞規(guī)則的兒童會被排除在外，這段時間成人要適當引導，這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有益的。 第三，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括分類。 5— 6歲兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽 的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這時其他年齡的孩子所不具備的能力，例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時，他們會解釋 “ 乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去會滾下來 ” ，這說明他們根據(jù)已有經(jīng)驗能夠判斷 “ 圓 ” 與 “ 斜 ” 的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因，我們在日常游戲中會提供很多這類小試驗的材料供孩子探索，家長也不妨引導孩子觀察一些生活中較簡單的小現(xiàn)象，找找其中的因果關(guān)系。在事物的歸類方面他們能