火燒云的詩(shī)句火燒云的教案(優(yōu)質(zhì)17篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 13:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行的。但總擔(dān)心后面的感悟課文這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠，就臨時(shí)省去跟讀這一安排，沒(méi)有真正落實(shí)識(shí)字任務(wù)。第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)而趕課。其二，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把“能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思”作為我的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，并安排在精讀課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。本身這篇課文對(duì)剛上二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，在設(shè)計(jì)時(shí)已考慮到這一點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理不理想。朗讀的形式雖體現(xiàn)了多樣性，但讀書(shū)的時(shí)間并沒(méi)有充分地還給學(xué)生，朗讀指導(dǎo)也就顯得不夠到位。教學(xué)參考上也指出，“當(dāng)學(xué)生想讀好但又讀不出‘味’時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，或朗讀示范，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r(shí)這也是對(duì)老師教學(xué)機(jī)智的一種考驗(yàn)。這一點(diǎn)，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過(guò)，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲。其三，指導(dǎo)寫(xiě)“奇”字時(shí)，在巡視過(guò)程中，也評(píng)價(jià)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的字。這時(shí)，如果我能利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行互評(píng)，就能更進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到了一定提高。不足之處是時(shí)間掌控不好，識(shí)字環(huán)節(jié)太倉(cāng)促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)不夠到位等。出現(xiàn)上述問(wèn)題，歸根到底是我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課賽中處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的能力還有待提高。以上是我對(duì)這次教學(xué)的一些膚淺反思，不妥之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正?；馃频脑?shī)句篇三大家都學(xué)過(guò)《火燒云》這篇課文吧！它介紹了火燒去的顏色、形狀。昨天天空上也有火燒云，讓我告訴你們昨天的火燒云是什么樣的吧！天上像著火似的，紅通通的，可漂亮啦！火燒云顏色變化極多，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半紅半藍(lán)……色彩絢麗、五彩繽紛?？烨?！天上出現(xiàn)了一只大綿羊，它在云朵上奔跑，可跑著跑著綿羊不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，張著它的大嘴，像要吃掉你一樣，可不一會(huì)就再也找不到了。一群小獵狗又從天上跑了出來(lái)。它們互相追逐，一起嬉戲，可是不過(guò)幾分鐘又變了。到后來(lái)看什么也不像了。那就是要低下頭把眼睛閉一會(huì)兒再看?？苫馃葡駛€(gè)小孩一樣，偏偏不等那些喜歡它的人，一轉(zhuǎn)眼就下去了！火燒云的詩(shī)句篇四《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)
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