最新楊氏之孑教學(xué)反思楊氏教學(xué)反思(精選15篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 姓楊的一家中的九歲男孩的故事。文章行文簡(jiǎn)潔，不足百字，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默，故事風(fēng)趣睿智。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們閱讀起來(lái)有一定的難度。因此本節(jié)課教學(xué)，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過(guò)品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言魅力。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為正確、流利，有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。圍繞這個(gè)目標(biāo)，將“理解文言文的意思，體會(huì)楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：學(xué)習(xí)文言文，讀是最難的，又是最重要的，只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。所以，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，從誦讀古代名言佳句入手，引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺(jué)古文并不遙遠(yuǎn)、陌生，消除學(xué)生的畏難情緒。在學(xué)生讀著古文走進(jìn)課文的時(shí)候，我沒(méi)有把讀懂當(dāng)作唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）——二讀（讀通順，讀好停頓）落實(shí)在初讀環(huán)節(jié)——三讀（品味語(yǔ)言）——四讀（感悟巧妙）落實(shí)在細(xì)讀環(huán)節(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，讀的方式多樣，個(gè)別讀，挑戰(zhàn)讀，示范讀，男女生讀，師生讀等，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過(guò)程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維疲勞的現(xiàn)象，感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，字里行間無(wú)處不在表現(xiàn)著楊氏之子的聰慧，教養(yǎng)、禮貌。因此為在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。學(xué)生馬上找到了三個(gè)地方：“甚聰惠”直接點(diǎn)出楊氏之子非常聰明有智慧；“為設(shè)果”，客人來(lái)了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，很熱情；語(yǔ)言巧妙，也拿姓氏做文章，把孔君平尊稱為“夫子”，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語(yǔ)言的魅力。在學(xué)習(xí)交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：孔君平與楊氏子的對(duì)話—————孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！眮?lái)理解，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙，孔君平在姓氏上做文章，有楊梅想到姓楊，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；體會(huì)楊氏子的言下之意是如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那么孔雀就是您家的鳥(niǎo)。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅也不是我家的水果
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