【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孔君平話，生答楊氏之子的話。）如果姓“柳”的來(lái)拜訪，怎樣說(shuō)？姓“梅”的來(lái)拜訪，怎樣說(shuō)？師評(píng)價(jià)學(xué)生“汝等甚聰慧！”能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。朗讀課文，背誦課文。五、了解出處，拓展閱讀語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)自于智慧，語(yǔ)言是智慧的閃現(xiàn)。這個(gè)故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力，讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到：說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。正是因?yàn)闂钍献拥穆斆髋c巧妙應(yīng)答，《楊氏之子》才會(huì)選入南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》中，里面有很多故事是寫(xiě)人的，這本書(shū)以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。我們已讀過(guò)的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽(tīng)，與他人分享你閱讀的快樂(lè)。口中狗竇張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開(kāi)狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?！”人莫能答?！咀⑨尅浚杭磸埿Ｗ窒Ｗ?，東晉人。曾做過(guò)吳興太守，故被稱為張吳興。：因此。：孔，洞。：語(yǔ)氣詞。六、練習(xí)設(shè)計(jì)：選擇正確的讀音，打“√”。梁國(guó)楊氏（s236。 sh236。）之子九歲，甚（sh232。n sh232。ng）聰惠?？拙皆劊▃hǐ y236。）其父，父不在，乃呼兒出。為（w233。i w232。i ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yīng y236。ng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（q237。n q237。ng）。楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇七學(xué)習(xí)目標(biāo)，背誦課文。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑?，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。一、故事引入（故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能?！保?教師加強(qiáng)語(yǔ)氣說(shuō))師：聽(tīng)了這個(gè)故事，誰(shuí)能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？師：你是怎么知道的？師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強(qiáng)調(diào)這一詞)的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.引入課題，解題。師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？二、讀通課文初讀。師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順。檢查讀的情況，糾正字音?？偨Y(jié)讀的情況，給以鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓，抑揚(yáng)頓挫。再讀兩遍的時(shí)候,注意語(yǔ)句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)檢查朗讀(指名讀)師范讀。同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀讀。仔細(xì)聽(tīng)，我在語(yǔ)句內(nèi)部的哪些地方停頓了。師：聽(tīng)了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的，比如表達(dá)上,我們白話文要問(wèn):”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見(jiàn)古人是惜字如金。表達(dá)不同，朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）三、理解課文大意。自主理解課文。師：同學(xué)們，其實(shí)啊在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書(shū)來(lái)讀懂古文。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個(gè)標(biāo)記，最后連起來(lái)，看看這個(gè)小故事到底楊家之子的什么事？師生交流。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，答案錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）師：大家說(shuō)得真有勁。,你認(rèn)為在理解的過(guò)程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。師：通過(guò)剛才的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？帶著理解朗讀課文。師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下楊氏之子。出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說(shuō)話語(yǔ)氣委婉；也在姓上做文章）請(qǐng)你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書(shū)上作批注。全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）（2）、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。（板書(shū)：孔雀）（3）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！師：同學(xué)們很會(huì)讀，把楊氏之子的話外之音讀出來(lái)了。師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？（師生交流）設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話時(shí)用上“聰惠”師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容師：請(qǐng)大家看“惠”的解釋是？生：智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。小結(jié)師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。五、熟讀成誦孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來(lái)，一起來(lái)試試。師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。（根據(jù)時(shí)間決定）六、拓展給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？師：像這樣語(yǔ)言還有許多，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦，為我們的校園，為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示?？偨Y(jié)。師：同學(xué)們，我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，正如俄國(guó)著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書(shū)是音符，談話才是歌?！本妥屨Z(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！附：板書(shū)：楊氏之子　聰惠　楊家小兒　孔君平楊　梅孔　雀楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子教案第二課時(shí)篇八【教學(xué)內(nèi)容】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智?！　窘虒W(xué)理念】語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，