最新小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)讀書(shū)交流5篇(編輯修改稿)
2025-08-17 10:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)問(wèn)題，就要從這兩個(gè)問(wèn)題入手。尊重教材，教好教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既要遵循傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要吸納外來(lái)的學(xué)習(xí)理論。根據(jù)以往的研究，無(wú)論哪一種教學(xué)創(chuàng)新的余地都很小，為什么呢？因?yàn)槊鎸?duì)的只是教材不同了，而教學(xué)問(wèn)題是相同的，面對(duì)的教與學(xué)的矛盾是無(wú)時(shí)不在的。前人遇到的問(wèn)題，我們同樣會(huì)遇到；外國(guó)人遇到的問(wèn)題，我們同樣會(huì)遇到。另外，教學(xué)又是永遠(yuǎn)在發(fā)展的，因?yàn)榻逃膶?duì)象在發(fā)展，他們的認(rèn)知水平在提高，他們的學(xué)科視野在拓寬。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)試圖解決以上兩個(gè)問(wèn)題。在教材上，把教科書(shū)課文整合在一起，同時(shí)引進(jìn)供學(xué)生閱讀的整本書(shū)。多樣而豐富的教材，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。李懷源老師說(shuō)過(guò)，不論你的起點(diǎn)有多低，只要你是一個(gè)語(yǔ)文老師，只要你認(rèn)字，就能實(shí)現(xiàn)你理想化的教學(xué)，使我們的生命更有質(zhì)量，更有廣度和深度。這讓我陡增了信心。他還說(shuō)，所有致力于語(yǔ)文教育研究的同事，不管你持什么觀點(diǎn)，我們都可以交流，不管你持什么樣的想法，不管你有什么樣的做法，都可以溝通。因?yàn)槲覀兪掷镒ブ氖呛⒆拥那巴竞兔\(yùn)。我希望自己學(xué)校的老師成為學(xué)生發(fā)展的推手，因?yàn)槔蠋熅拖袢?jí)火箭里的第三級(jí)，家庭作為一級(jí)推到學(xué)校，家庭就慢慢脫離了，學(xué)校作為二級(jí)推給老師，老師在第三級(jí)用生命的動(dòng)力幫助宇宙飛船、人造衛(wèi)星向他生命的軌道上去運(yùn)轉(zhuǎn)，若能夠成功送上藍(lán)天大放光彩，這就是作為一個(gè)普通教育者的最大欣慰和最終目的。我覺(jué)得這個(gè)比喻十分形象，同時(shí)我也感覺(jué)到作為一名語(yǔ)文教師的價(jià)值所在，能夠用生命的動(dòng)力把學(xué)生送入成功的軌道這是一件何等有成就感的事啊！篇三：小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)讀書(shū)交流“語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)”是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？曾經(jīng)對(duì)單篇的課文從不同維度設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)?？傮w感覺(jué)學(xué)生還是以完成單篇課文的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，更側(cè)重于對(duì)篇目的個(gè)性化學(xué)習(xí)，一冊(cè)書(shū)學(xué)完，學(xué)生精疲力盡，對(duì)單元要素的把握不夠明細(xì)。究其原因，在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生尚未形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，尚未構(gòu)建起整冊(cè)教材的知識(shí)模型，可想而知，學(xué)生又怎能靈活運(yùn)用方法，形成技能呢。李懷源老師的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》所推行的整體單元教學(xué)理念，打破逐篇課文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把單元課文語(yǔ)文園地看作一個(gè)整體進(jìn)行組織實(shí)施教學(xué)。其實(shí)在此前也曾接觸整體教學(xué)的理念和做法，只是感覺(jué)理念新穎，
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