最新可能性教學設計一等獎(精選10篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 09:09 本頁面
【文章內容簡介】 ，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。（出示一個盒子，上面標有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個）。師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？數(shù)學書第85頁1題：連一連。通過游戲，再次體驗可能性大小。8個分別標有8的球。要求：甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。摸出球的號碼大于4，甲得到1分。摸出球的號碼小于3，乙得到1分。甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。問：如果你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？（1）當甲 （2）當乙 （3）甲或乙都可以。師小結：這節(jié)課過得愉快嗎？可能性教學設計一等獎篇三北師大版小學數(shù)學教材四年級上冊第95頁、96頁內容。教學目標：知識與技能通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學習能力。情感、態(tài)度和價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，從而使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學難點：能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。教具準備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子教學過程：一、回顧鋪墊，游戲引入師與生玩“剪刀石頭布”的`游戲導出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性——不確定性）二、學標展示通過這節(jié)課的學習我要學會用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。三、活動體驗，探究新知拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）a猜測：硬幣落地后是正面還是反
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1