小數(shù)的教學反思簡短小數(shù)的教學反思(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 05:25 本頁面
【文章內容簡介】 法的已有認識，及時糾正錯誤讀法，并培養(yǎng)學生概括的能力。首先，師生互動，教師與學生交流資料，并充分利用商品價格，擴大讀數(shù)的范圍，進一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎上，我聯(lián)系實際，讓學生來理解小數(shù)的含義。再次運用超市水果部中的水果標價，學生在自己已有的基礎上認識、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了一定的導向作用。通過現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習，將生活中的現(xiàn)象轉化為數(shù)學知識，讓學生經歷知識與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗了學生對小數(shù)的讀法、意義的掌握情況；通過學生之間的分析、交流，對學習困難生起到啟發(fā)、幫助作用。在教學中，通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。這節(jié)課還存在著以下幾個問題一是，在課前如果能夠讓學生自己收集生活中元角分，這樣學生更能感到生活中處處有著數(shù)學知識，也能把所學的知識與生活相聯(lián)系。二是，在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導，以致在練習中學生反饋時出現(xiàn)的錯誤較多。三是，年級中兩個班級之間存在著一定的差異，因此在教案的設計上，如果能更多的體現(xiàn)分層教學的思想，那么在另外的班級中出現(xiàn)的教學效果會更好。小數(shù)的教學反思簡短 小數(shù)的教學反思篇四新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》的教學內容，正體現(xiàn)了這一點。在教學中，我有以下體會：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據(jù)900247。150＝6直接寫出90247。19247。、9000247。1500的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎的飛躍。學生能根據(jù)商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質先轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中一是讓學生在
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