小數(shù)的教學(xué)反思簡短小數(shù)的教學(xué)反思(8篇)(參考版)
2025-08-17 05:25本頁面
【正文】 要提高計算準確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。想來想去，還是學(xué)生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌娪?xùn)練和糾正。這樣就很自然地能導(dǎo)入了對兩位小數(shù)的探究，還會節(jié)省出測量課本的寬的時間用來做涂一涂，填一填的開放練習(xí)題，從而也會使教學(xué)目標(biāo)能夠全面達成。只是給學(xué)生作出了“在實際測量時可能會出現(xiàn)一定的誤差”、“毛線不要拉得過緊或過松，因為毛線有彈性，所以測出來的數(shù)據(jù)可能就不一樣”的解釋。課堂上我就沒有能夠很好的把握和利用生成。教師靈活駕馭課堂的能力有待提高。在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足，主要表現(xiàn)在：教師放的力度還不夠，總是感覺對學(xué)生不放心，學(xué)生一時間回答不到教師預(yù)想的答案就忙于提示，或總感覺學(xué)生說的不如自己敘述的明白就重復(fù)解釋，我想這歸根結(jié)底的原因還在于學(xué)生主體地位體現(xiàn)得還不到位，不能做到真正相信學(xué)生。(四)、課外調(diào)查，拓展延伸一節(jié)課的時間是有限的，但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時間是無限的，本節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生的探究活動并沒有結(jié)束，課外調(diào)查的布置，將學(xué)生的探究領(lǐng)域從課內(nèi)延伸到了課外，從學(xué)校延伸到社會，豐富學(xué)生的課外知識，拓寬學(xué)生的探究視野，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。一是對新知識的鞏固和練習(xí)，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的完整性和層次性(從開始的信息圖引入到結(jié)束的進一步理解信息數(shù)據(jù)的意義)，三是通過開放的題目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，使其靈活掌握知識。教育學(xué)認為，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，也是教師檢測教學(xué)效果的重要途徑。這樣做既鞏固了對一位小數(shù)的理解和運用，還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學(xué)生在實際測量中切實感受探究兩位小數(shù)甚至多位小數(shù)的必要性。在研究一位小數(shù)時，就充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以平均分成10份的1米長的紙條為工具，、從而使整個探究過程顯得順暢、自然、扎實、有效。本著學(xué)生已會的教師不講，學(xué)生能自己學(xué)會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)。小數(shù)的教學(xué)反思簡短 小數(shù)的教學(xué)反思篇五課始從本班學(xué)生人數(shù)入手(48)，以增加的一點(4和8之間加上小數(shù)點)為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)的區(qū)別，問學(xué)生認不認識這樣的數(shù)，以喚起學(xué)生對小數(shù)的感知，讓學(xué)生說在什么地方見到過小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學(xué)習(xí)素
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1