期末小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告(匯總8篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式；由原來的“一問一答”主要的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”等課標(biāo)理念，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，把新課程理念有機(jī)融合在自己的教學(xué)行為上。（3）加強(qiáng)學(xué)生解題策略的培養(yǎng)。從試卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決稍復(fù)雜的題目失分率較高，有的題目僅僅是在一些條件上稍加變化，就對(duì)多數(shù)學(xué)生的解題造成了較大障礙，這說明學(xué)生思維的靈活性還不夠，不能做到觸類旁通、舉一反三，科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思考方法還沒有形成。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解決問題的方法，提高學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，不斷提高思維品質(zhì)。（4）加強(qiáng)讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的思維離不開具體事物的支撐。尤其是空間與圖形部分，新課程由原來的注重“套公式計(jì)算”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍翱臻g觀念”的培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)具體事物的充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)課堂，上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等解決實(shí)際問題。期末小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析篇二又一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，本周我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試，總體成績感覺還可以，試卷上的題都接觸過，而且各種類型的題目我都講過了，而且是強(qiáng)調(diào)的特別嚴(yán)格，有的題目是我看著學(xué)生們一個(gè)一個(gè)的改正的39。，雖然全體都達(dá)到了優(yōu)秀，但還是有粗心大意的同學(xué)存在，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主要是在計(jì)算題中，而且很多同學(xué)不能做到認(rèn)真審題，整體水平一般。這次的試卷中，計(jì)算題較多，題量大，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的計(jì)算水平，也考察了學(xué)生在計(jì)算的過程中是否粗心、馬虎。在填空題中，有個(gè)別同學(xué)看不清楚題目的要求，不能做到認(rèn)真審題，致使填錯(cuò)，但自己能找到出現(xiàn)問題的原因。在解決問題中，許多同學(xué)的列式較好，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)易出錯(cuò)。有許多同學(xué)的解決問題用不清題目中的公式，不知該用什么公式好，還有的同學(xué)忘記換算單位名稱，甚至有的同學(xué)已經(jīng)統(tǒng)一好了單位名稱，可是最后再計(jì)算式還是用上了統(tǒng)一之前的數(shù)據(jù)，今后都需要注意提前提醒同學(xué)。解決問題時(shí)，有一題先求梯形的面積，再求可以種多少棵白菜？可是有的同學(xué)只求了面積，沒有求白
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