最新高一物理教學反思剪短高一物理教學反思與改進(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:01 本頁面
【文章內容簡介】 的看法。物理課程的最大特點是綜合，通過對內容的整合“讓學生從整體上認識自然，從基本物理觀念上理解物理內容”，這樣不僅有助于學生建立開放的知識結構，而且其學習能力也得到發(fā)展，但是，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學任務，也對教師的教學觀念帶來極大沖擊。教師不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用，任課教師在短時間內很難適應新的物理課程。原先的物理主要研究的是自然現象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關系，思維方式主要是邏輯思維，學生學習的基本理論通常是公認的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。新物理課程里，展現給學生的多是當代科技發(fā)展的新成果，一個個千變萬化的自然圖像，有著許多不確定性的問題。在學習的方式上更強調對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師在課堂教學設計中，更注重指導學生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習中，要指導學生學會“發(fā)現問題、提出問題——建立假設——設計實驗方案——收集證據——驗證假設——得出結論——評價交流”的學習方法。目前任教的物理教師在自己的學習生涯中沒有這樣的學習體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學中感到種種的不適應，難以達到新課程的要求，例如：教師在實驗教學和探究教學前，經常會把學生在實驗過程中可能出現的問題向學生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的教學行為扼殺了學生主動思考的機會。面臨這樣的問題，教師自身必須學會由以講授為主的教學模式逐步過渡到引導學生主動探究的教學模式上來。１．認真預習，發(fā)現問題，提出問題。新課程課本的編寫強調了探究意識，要求每位同學在學習新課前認真預習，根據課本中給出的情景發(fā)現問題，獨立提出問題，以便新課教學時在老師的引導下解決問題，即帶著問題有目的地學習新課。２．積極參與，踴躍提問。新授課有兩類：一類是實驗探究式，一類是問題探究式。不管哪一類新授課，我們都必須積極參與，認真設計，完成所需完成的實驗，認真思考老師提出的探究式問題，根據老師的引導接受新的知識，如有疑問積極提問，努力培養(yǎng)強烈的提問意識。３．獨立思考，合作交流。探究性學習一方面強調團隊精神——合作，另一方面更強調獨立自主。探究性學習一般以小組為單位，每個人獨立完成其中的某一方面，這就既要團結協作，又要獨立思考。在完成自己所分
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