最新認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(模板13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?生：變小了。生：沒有變。師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?生齊答：沒有。生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。師：很好，能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動，師巡視)四、延續(xù)探究師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?生：4個(gè)。生：5個(gè)。師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?！靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識。
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