最新師說說課稿一等獎師說說課稿部編版(15篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 13:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣?！盿、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？b、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏？此時此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會想什么？你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？通過對不同學(xué)生的角色體驗的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。c、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。這樣一步步真實的體驗，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。（2）、討論升華感情a、課件展示：最后一段話理解“淳樸的愛與追求”是什么？說b、你覺得作為一個少年自己應(yīng)該怎么做？？有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運用習(xí)作，是事半功倍。 根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫（老師板書），并朗讀體會。通過典型的事例本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會倒敘。片段訓(xùn)練，拓展延伸。學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師
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