最新再別康橋教學(xué)簡案再別康橋教案一等獎(通用四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 10:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)中都寫到了的。那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢?有何表達(dá)效果?引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會使詩歌有音樂美，感情濃厚。再別康橋教學(xué)簡案 再別康橋教案一等獎篇三引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深依戀之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的方法，提高審美趣味。品味詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨特風(fēng)格。熟讀全詩，解決生字詞。思考：全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？提出疑難問題：一、預(yù)習(xí)交流二、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：徐志摩（18961931）浙江海寧人，筆名云中鶴，南湖、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷。這里波光瀲滟，綠草如茵，樹木蔥蘢，碧空如洗，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音，經(jīng)歷了一場沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學(xué)充滿了留戀。六年之后詩人再次回到康橋，依依不舍之情涌上心頭，在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作。二、初讀課文，整體感知：聽讀，正音并體會文中蘊涵的思想感情。青荇（） 長篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情。找一生有感情地朗讀，其余學(xué)生給于糾正。４、齊讀，進(jìn)一步體會文中蘊涵的思想感情。三、精讀課文，討論解決。就結(jié)構(gòu)而言，這首詩最為鮮明的特點是什么？請學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩，總體把握詩歌所流露出來的情感。這樣的情感緣于康橋的離別，仔細(xì)體會前后表意的不同之處?？禈蛟谠娙搜劾锖托睦餆o疑是一種至美，那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種至美呢？你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？這些意象，可以說有一個共同點，請加以概括性。融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？面對這樣一種至美，詩人在星輝斑斕是里放歌也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn)：但我不能放歌，想想這又是因為什么？想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感？可以說：康橋是詩人心中的理想王國、精神家園，為了使心中的王國、家園完美無損，詩人也只能揮一揮衣袖，不帶走一片云彩了。再次請同學(xué)
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