最新三年級下冊數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這時(shí)，只見學(xué)生紛紛參與，有的學(xué)生用兩個(gè)學(xué)具比劃著量；有的學(xué)生用直尺進(jìn)行平均分；有的學(xué)生在對折1平方分米的正方形紙……。析怡萌的思路是否正確，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯(cuò)誤的，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕?！罢l還有不同的思路？”這句話剛開口，學(xué)生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個(gè)1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計(jì)算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。聽到同學(xué)們的回答，我很高興。說實(shí)話，學(xué)生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。在處理“1平方米=？平方分米”時(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動(dòng)手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學(xué)生自己去想辦法解決的，在這次的匯報(bào)過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個(gè)正方形對折，看一看這個(gè)正方形的一半中有幾個(gè)1平方分米的正方形，然后再乘2。通過學(xué)生匯報(bào)的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導(dǎo)到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時(shí)我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源。三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課面積單位間的進(jìn)率篇四昨天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學(xué)生對這三個(gè)面積單位所表示的實(shí)際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進(jìn)率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進(jìn)制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學(xué)生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動(dòng)手操作”這把能撬開知識大門的金鑰匙。
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