772輕松學統(tǒng)計(doc26)-統(tǒng)計很難學-質(zhì)量工具(編輯修改稿)
2024-09-23 09:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 什么？』 『我并不確定，但是能不能與上一節(jié)課學過的常態(tài)分配圖作一些結(jié)合？』 『很好??！但是 你想怎樣結(jié)合呢？』 『我想看一下每組數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的直方圖是否與標準常態(tài)分配的形式相吻合。』 『如果吻合，那代表什么意義呢？』 『如果吻合，那似乎證明這組數(shù)據(jù)是出自于一組近似常態(tài)分配的制程?！? 這樣的推理邏輯真令人激賞，但是若要打通任督二脈就必須狠心將他再逼到死角。 『好極了，但是如果直方圖與常態(tài)分配不吻合呢？』 『如果不吻合 ..........』 他果然陷入了苦思。苦思中，他似乎又回想起上節(jié)課中反守為攻絕處逢生的那一招，靈光一閃他開始平心靜氣地反問。 『老師，過去的統(tǒng)計 學家是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些不吻合常態(tài)分配的基本模式？』 『沒錯，直方圖中的確有許多不吻合常態(tài)分配的案例，經(jīng)過統(tǒng)計學家的整理，他們將這些案例歸納成三大類型，這也就成了直方圖研判的理論架構(gòu)?！? 『老師，請問用這三大『另類』直方圖來作研判時，有公信力嗎？』 這些學生真的很另類，用詞很另類，旁敲側(cè)擊的功夫更另類，明明想學三大『另類』直方圖，卻不肯明講，既然如此，那也不必明說，不妨先讓他們傷腦筋一下。 『在回答你的問題以前，請你先告訴我，在直方圖 (如圖一 )中的高度與寬度分別代表那些統(tǒng)計意義？』 『高度應(yīng)該是代表 集中趨勢，寬度則應(yīng)該是代表離中趨勢，不知道這種想法對不對？』 『完全正確，所以正常的直方應(yīng)該長什么樣子呢？』 『應(yīng)該是中間一個主峰，左右對稱下降吧！』 『沒錯，正常的直方圖理當如此，所以某一張直方圖若與正常情況明顯不同，那就表示這組數(shù)據(jù)大有玄機，現(xiàn)在我們來參透一下如何？』 『好啊！』 來源混雜多峰并起 打開投影機，將下面這張直方圖投在屏幕上 圖 2A：多峰型直方圖（層別前） 等大家看過之后，請問大家 『這張直方圖有何特殊之處？』 『這張直方圖怪怪的，它有兩個主峰耶！』 『沒錯它為什么會有兩個主峰呢？』 埋頭苦思的表情又出現(xiàn)了，苦思中開始自言自語
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