772輕松學(xué)統(tǒng)計(jì)(doc26)-統(tǒng)計(jì)很難學(xué)-質(zhì)量工具(編輯修改稿)
2025-09-23 09:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么？』 『我并不確定，但是能不能與上一節(jié)課學(xué)過(guò)的常態(tài)分配圖作一些結(jié)合？』 『很好?。〉?你想怎樣結(jié)合呢？』 『我想看一下每組數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的直方圖是否與標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)分配的形式相吻合?！? 『如果吻合，那代表什么意義呢？』 『如果吻合，那似乎證明這組數(shù)據(jù)是出自于一組近似常態(tài)分配的制程?！? 這樣的推理邏輯真令人激賞，但是若要打通任督二脈就必須狠心將他再逼到死角。 『好極了，但是如果直方圖與常態(tài)分配不吻合呢？』 『如果不吻合 ..........』 他果然陷入了苦思?？嗨贾校坪跤只叵肫鹕瞎?jié)課中反守為攻絕處逢生的那一招，靈光一閃他開(kāi)始平心靜氣地反問(wèn)。 『老師，過(guò)去的統(tǒng)計(jì) 學(xué)家是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些不吻合常態(tài)分配的基本模式？』 『沒(méi)錯(cuò)，直方圖中的確有許多不吻合常態(tài)分配的案例，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的整理，他們將這些案例歸納成三大類型，這也就成了直方圖研判的理論架構(gòu)?！? 『老師，請(qǐng)問(wèn)用這三大『另類』直方圖來(lái)作研判時(shí)，有公信力嗎？』 這些學(xué)生真的很另類，用詞很另類，旁敲側(cè)擊的功夫更另類，明明想學(xué)三大『另類』直方圖，卻不肯明講，既然如此，那也不必明說(shuō)，不妨先讓他們傷腦筋一下。 『在回答你的問(wèn)題以前，請(qǐng)你先告訴我，在直方圖 (如圖一 )中的高度與寬度分別代表那些統(tǒng)計(jì)意義？』 『高度應(yīng)該是代表 集中趨勢(shì)，寬度則應(yīng)該是代表離中趨勢(shì)，不知道這種想法對(duì)不對(duì)？』 『完全正確，所以正常的直方應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？』 『應(yīng)該是中間一個(gè)主峰，左右對(duì)稱下降吧！』 『沒(méi)錯(cuò)，正常的直方圖理當(dāng)如此，所以某一張直方圖若與正常情況明顯不同，那就表示這組數(shù)據(jù)大有玄機(jī)，現(xiàn)在我們來(lái)參透一下如何？』 『好??！』 來(lái)源混雜多峰并起 打開(kāi)投影機(jī)，將下面這張直方圖投在屏幕上 圖 2A：多峰型直方圖（層別前） 等大家看過(guò)之后，請(qǐng)問(wèn)大家 『這張直方圖有何特殊之處？』 『這張直方圖怪怪的，它有兩個(gè)主峰耶！』 『沒(méi)錯(cuò)它為什么會(huì)有兩個(gè)主峰呢？』 埋頭苦思的表情又出現(xiàn)了，苦思中開(kāi)始自言自語(yǔ)
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