讓你輕松成為統(tǒng)計(jì)高手2(編輯修改稿)
2025-06-12 07:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 』 『老師，因?yàn)檫@個(gè)題目要預(yù)測(cè)的范圍95%，而斜線區(qū)正代表此范圍之外的機(jī)率，因此兩邊斜線區(qū)加起來(lái)的機(jī)率應(yīng)該是5%(100% 95%)，而如果我們假設(shè)左右斜線區(qū)各占一半，那么單一斜線區(qū)的機(jī)率，%』 『很好，然后呢？』 『。，參考老師剛才的說(shuō)明?！? 他一面說(shuō)明，其它的同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，看到這種感人的場(chǎng)景，我不禁明白其實(shí)在學(xué)習(xí)中導(dǎo)引學(xué)生領(lǐng)悟，反而比口沫橫飛的填鴨法還更有效呢！ 看到學(xué)生都若有所悟，這時(shí)該給他們更大的成就感，『既然，大家都已明白95%的產(chǎn)品是被含蓋在177。，所以我們現(xiàn)在可以更確實(shí)地回答原來(lái)的問(wèn)題了嗎？』 『老師，95%產(chǎn)品的平均厚度會(huì)落在 177。 之間』大家?guī)缀跏钱惪谕暤鼗卮鹆诉@個(gè)在15分鐘之前還摸不著頭緒的問(wèn)題，這真是學(xué)習(xí)的一大興趣。 用實(shí)例可以幫助我們走過(guò)前人推理的思維過(guò)程，但是實(shí)例仍然有它的限制性，因此若要能舉一反三觸類(lèi)旁通，那就必須在大家明白實(shí)例之后，再將其中的精華從表象中抽離出來(lái)(這就所謂的抽象)，成為一種可以反復(fù)運(yùn)用的模型，因此，必須利用學(xué)生破解例子后興高彩烈的時(shí)刻，順便將他們帶入推定的理論模型。 『同學(xué)們，你們希望將來(lái)無(wú)論遇到任何統(tǒng)計(jì)推定的問(wèn)題時(shí)都能迎刃而解嗎？』 『希望』興奮的響應(yīng)。 『那我們來(lái)重新整理一下剛才的過(guò)程好嗎？』 『好！』 『請(qǐng)回想一下，剛才這個(gè)過(guò)程和我們的第一節(jié)統(tǒng)計(jì)課有什么關(guān)系？』 『老師，整個(gè)討論好象還是延著I→P→O 的過(guò)程在進(jìn)行嘛！』一位平常蠻沈默的同學(xué)倒先發(fā)言了。 『好極了，這是正確的觀察，于是又在黑板上畫(huà)出了。 I→P→O程序圖，只是比以前又多加上三個(gè)空的框框 然后，反身問(wèn)同學(xué) 『你們猜老師剛才多加的框框內(nèi)該填什么？』 『老師，答對(duì)了有沒(méi)有獎(jiǎng)品？』教室氣氛一好，同學(xué)居然會(huì)開(kāi)始撒嬌了。 『跟我來(lái)這套！當(dāng)然有獎(jiǎng)品??！答對(duì)的，下課時(shí)，可以先來(lái)擦黑板。』吐嘈回去，反而逗得全班同學(xué)大樂(lè)。 『請(qǐng)問(wèn)您還要不要先搶答？』 『老師，如果擦黑板是獎(jiǎng)品，那擦黑板也沒(méi)有關(guān)系，我猜第一個(gè)框框內(nèi)應(yīng)該填“樣本值”也就是剛才那個(gè)例子中的25個(gè)樣本的厚度值?！?『答對(duì)了，請(qǐng)大家給這位自告奮勇擦黑板的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)好不好？』熱烈的掌聲讓那位同學(xué)好不得意。 『那么第二個(gè)框框內(nèi)該填什么呢？』 馬上有同學(xué)舉手，我故意逗他『你也想來(lái)擦黑板啊？』他嘿嘿傻笑，真是老實(shí)的可愛(ài)，于是幫他解圍── 『好，那請(qǐng)你先告訴大家你認(rèn)為第二個(gè)框框內(nèi)該填什么？』 『該填統(tǒng)計(jì)量就是和σ』連回答都很老實(shí)。 『又答對(duì)了！』這時(shí)同學(xué)的掌聲己自動(dòng)響起，真
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