幼兒園教育發(fā)展趨勢范文15篇(編輯修改稿)
2025-08-14 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觸的情況下，如何得到周到的服務(wù)和及時的解決？一方面需要依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和學(xué)習中心提供的人際間面對面的咨詢服務(wù)，一方面要依賴于學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提供的服務(wù)。試點以來，學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)突破了原有的電大系統(tǒng)框架，社會各界紛紛通過學(xué)習中心這個層面介入了遠程教育；其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也由原來電大系統(tǒng)的5級減少到網(wǎng)院和學(xué)習中心兩個層級。系統(tǒng)層級的縮短，利于信息暢通，減少信息損失。一所網(wǎng)院在各地的學(xué)習中心，可能分屬不同的教育形式，而同一學(xué)習中心可以同時為多所網(wǎng)院提供服務(wù)。加上企業(yè)、公司的介入，現(xiàn)代遠程教育學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)了多樣化和多元化的傾向。從理論上講，多元化帶來競爭，使學(xué)生有了更多的可選擇性。但是，過度的競爭會嚴重地影響服務(wù)質(zhì)量，個別院校的學(xué)習中心甚至出現(xiàn)了失控現(xiàn)象。因此規(guī)范管理和服務(wù)的問題就成為了重要問題。多元化中的趨同，以及規(guī)范服務(wù)需求都要求建立公共服務(wù)體系。怎樣建立公共服務(wù)體系：是完全依托電大系統(tǒng)，還是有條件的都可以建設(shè)？依托電大系統(tǒng)，是由中央集中控制還是建設(shè)一些地域性平臺？一般而言，地域性的學(xué)習服務(wù)體系容易得到當?shù)亟逃姓块T的支持，容易與終身教育體系的基層組織―社區(qū)學(xué)習中心接軌。這樣，公共服務(wù)體系也可能出現(xiàn)多元化的局面。如果出現(xiàn)這一局面，那么學(xué)習中心和公共服務(wù)體系之間，競爭的就是服務(wù)的意識、質(zhì)量和特色，比較的就是服務(wù)的科技含量和人文關(guān)懷。受益的是學(xué)生。學(xué)習支持服務(wù)體系科技含量的提升，將促使智能化的技術(shù)學(xué)習支持服務(wù)體系浮出水面。無論系統(tǒng)多么復(fù)雜，對學(xué)生來說，他只要在當?shù)氐慕K端接觸這個網(wǎng)絡(luò)，就能享受這個網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)。因此，趨同的公共服務(wù)體系一定有地方特色和品牌多元化的問題和趨向。學(xué)習支持服務(wù)體系更加重視人文關(guān)懷，提供人文氛圍。遠程教育的全過程都伴隨著人文精神和人文環(huán)境。除提供學(xué)習方面的問題解答外，還為學(xué)生提供有關(guān)心理方面，如知、情、意等問題和困擾的咨詢，以盡可能地彌補遠程學(xué)習者缺乏師生面對面情感交流、校園人文環(huán)境熏陶等方面的不足。隨著現(xiàn)代遠程教育實踐探索和科學(xué)研究的深入，中國遠程教育的學(xué)習支持服務(wù)體系將在規(guī)范服務(wù)和特色服務(wù)的壓力下，向多元化和多功能化方向發(fā)展。管理質(zhì)量效益型。教育部制定了“統(tǒng)籌規(guī)劃，需求推動、擴大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)方針，將管理列入了“全國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展規(guī)劃”，并審慎地決定試點從重點大學(xué)做起。政府對試點的管理主要
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