我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)(編輯修改稿)
2025-08-23 15:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以看出，教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要設(shè)備、軟件的支持，這些都需要資金的支持。教育技術(shù)在我國(guó)起步之初，主要是國(guó)家投資，現(xiàn)在更多的是學(xué)校自籌解決，資金主要來(lái)源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國(guó)外，企業(yè)投資教育可以用來(lái)彌補(bǔ)教育資金不足。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)了企業(yè)投資辦學(xué)的方式，不失為一種解決資金來(lái)源的新思路。 四 重視硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)。上世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)出現(xiàn)過(guò)一哄而上搞電視課堂搬家的現(xiàn)象，造成了很大的資源浪費(fèi)。90年代以后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)興起，教育信息化成為世人矚目的焦點(diǎn)。據(jù)2000年底不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中、小學(xué)各類計(jì)算機(jī)沒(méi)備242萬(wàn)臺(tái)，建立校園網(wǎng)的學(xué)校5700所。至此，硬件建設(shè)已取得一定成績(jī)．但軟件建設(shè)還是沒(méi)有跟上硬件建設(shè)的步伐，軟件匱乏”成為開展教育技術(shù)工作的瓶頸。因此，我們應(yīng)該關(guān)注硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的軟件建設(shè)的路子?！∥? 注重效應(yīng)，忽視效果。這一點(diǎn)，反映在多個(gè)方面：（1）重技術(shù)輕理論。教師熱衷于學(xué)習(xí)技術(shù)，而對(duì)教育技術(shù)理論則持懷疑、否定甚至拒絕的態(tài)度。（2）重制作輕應(yīng)用。人們?cè)谥谱鹘逃虒W(xué)軟件時(shí)，認(rèn)為“只要運(yùn)用了教育技術(shù)，就一定能夠促進(jìn)教學(xué)”，而不注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，致使真正優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)軟件稀缺。其（3）重評(píng)獎(jiǎng)輕實(shí)用。許多教師運(yùn)用教育技術(shù)手段只是為了獲得參加各種比賽、公開課的機(jī)會(huì)。六 理論研究與實(shí)踐需求存在較大差距。一方面，教育拄術(shù)的研究人員普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，另一方面，教育技術(shù)的實(shí)際工作者，尤其是一線教學(xué)人員，存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論。這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。教育技術(shù)研究人員和一線教師各有優(yōu)勢(shì)和不足，如果能夠協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域的更快發(fā)展。近幾年，在這方面我國(guó)取得了一些進(jìn)展，像小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”就是一個(gè)理論與實(shí)踐、專家與教師密切結(jié)合的成功范例。 結(jié)合以上我國(guó)教育技術(shù)的問(wèn)題分析，綜合其目前的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)： 一 教育技術(shù)作為交叉學(xué)科，體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)看，教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有數(shù)育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時(shí)至今日，隨著人本思潮的興起，各
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