【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）七、問題探究：1． 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？2． 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？5．“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？八、體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)1． 我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）2． 山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）九、布置作業(yè)：①背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。十、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊 教案篇五加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課時(shí)安排：一課時(shí)今天，我們背著書包，興高采烈地來(lái)馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(zhǎng)的將來(lái)，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么做？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，導(dǎo)入新課，板書文題。教師范讀課文。生自學(xué)生字、自瀆課文。點(diǎn)名朗讀全文。問題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“?！笔鞘裁?？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）（2）這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容？第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?；第二節(jié)：寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。全班齊讀全詩(shī)。讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？本義比喻義自然界的海海——理想境界爬奮山斗自然界的山山——重重困難這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)?！朔嚯y，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數(shù)座山。理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。（1）終于——爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來(lái)了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。“鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺，因?yàn)樾那椴缓?，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。（2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。（3）一座座——困難重重。（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？——因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿濕：滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐?，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。齊讀全詩(shī)，并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根呢？“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？“我常伏在窗口癡想?！薄鞍V想”是什么意思？“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？走一步，再走一步莫頓亨特能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。課時(shí)安排：一課時(shí)今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過寫下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？學(xué)習(xí)生字詞。作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標(biāo)題和作者，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容?！獣r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面?；ハ嘤懻撟约旱臉?biāo)題，然后點(diǎn)名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？（1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。（2）文題能夠引起讀者的興趣。“我”究竟遇到了什么困難？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。（3）第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕?！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ嚎謶制７θ砺槟静荒軇?dòng)彈（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來(lái)自于內(nèi)心的障礙。那么，我們反過來(lái)問一下，這些能塑算得上困難嗎？其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，哪些地方能看出?lái)，這些經(jīng)歷不算困難？（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。（3）父親指