【文章內(nèi)容簡介】 會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）（出示句子）（自由朗讀）交流討論：⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來。（出示課件）⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）（五）拓展延伸出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂朗讀。說一說：（出示課件）①、你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活、積極樂觀、豁達(dá)大度、熱愛人生)②、蘇軾埋怨月亮是因為它在（別人分離）的時候變得這么（圓、這么亮）；但他想到世上本來就是（有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣，他祝愿（美好的感情）長留人們心間，這樣雖然（遠(yuǎn)隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）?。┱n后作業(yè)（出示課件）背誦課文4—6自然段。月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會。（七）總結(jié)全文自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。四年級語文說課稿部編版篇六在現(xiàn)今，說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動。小學(xué)語文四年級說課稿是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽?！恫创现蕖肥侨私贪嫘W(xué)語文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文能力目標(biāo)：(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。情感態(tài)度價值觀：(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。(二)整體感知，重點(diǎn)品析一、讀通其文。(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為b243?！伴g”讀 ji224。n?！叭f重山”的“重”讀 сh243。ng。“還”讀 hu225。n。(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀通其文二、讀品其意(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。(因為這首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。(3)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意?？傊ㄟ^挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備。三、讀悟詩情請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。在這里，我大膽的提出了兩個問題，為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。)四、讀誦其韻。(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價。(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)(2)指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。(三)總結(jié)指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記?；仡櫣旁娝淖x法四年級語文說課稿部編版篇七教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世?！额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的世界遺產(chǎn),對本組課文的學(xué)習(xí)將會激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)目的和要求：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。（2）情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（一）激趣揭題：頤和園.根據(jù)你的經(jīng)驗題目中哪個字值得注意？2.頤字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學(xué)生自主探究）3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這頤字應(yīng)該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把頤和二字的意思連起來說一說嗎？（二）交流資料：閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。（三）初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟北京的頤和園是個美麗的大公園以及頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡這兩處語句的含義。（四）瀏覽課文，明確游覽順序：學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點(diǎn)的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：課文以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人以一種美的享受。長廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。① 學(xué)生抓住七百多米,體會句子中的數(shù)字。② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點(diǎn)。）萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準(zhǔn)確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準(zhǔn)確。其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。師配樂解說：這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語句好好地品讀一番吧！教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時鼓勵學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境。學(xué)生匯報時，教師相機(jī)在每個景點(diǎn)簡筆畫處板書景物特點(diǎn)。師總結(jié)：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園,它的美麗說不盡.說不盡的又豈止頤和園，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠Ｍ蠹胰ゼ?xì)細(xì)游賞用心體會。（六）師生合作板書，升華情感：美麗 大長廊 七百多米……沒有……相同18. 頤和園 萬壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌昆明湖 ……像…… 滑美麗 說不盡文章開篇與結(jié)尾相互呼應(yīng)，美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn)，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨(dú)立個性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。本課作業(yè)設(shè)計如下：從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句；結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞；仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。四年級語文說課稿部編版篇八各位老師：大家好！能有這樣一個難得的機(jī)會，向大家學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國教育學(xué)會名師講學(xué)團(tuán)特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計以及我的想法這五個方面進(jìn)行說課。群文即是一種“1+x”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“x”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容