【文章內(nèi)容簡介】 個形象，你認為哪個刻畫的精彩？用“”畫出來讀一讀并做簡單批注；組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。４、交流匯報，教師相機重點指導：（朗讀寫作中心）（１）指導學生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。①指導讀第5段：找出文中描寫鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）②指導讀第7段，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）師：我當時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）（回到課文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了?。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（（４）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（５）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！小結(jié)：學了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來。（生匯報）四、總結(jié)凝練，升華主題。師：說的多好呀，汶川地震就是一個鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案！五、拓展生活中，有沒有過這樣的實例，改變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？可以給學生提示：將心比心設身處地推己及人換位思考六：增量閱讀（一顆螺絲）七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量?。≌埬阍谡n后讀一讀。四年級語文《牛和鵝》教案 部編版小學語文四年級上冊牛和鵝教學設計篇五正確、流利、有感情的朗讀課文。發(fā)現(xiàn)作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。讓學生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結(jié)果的道理。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。第二課時一、話題導入我很少來人民路小學，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。你們說得都是同一個學校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。二、整體回顧通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。三、精讀品味（1）探求我對牛的態(tài)度最初我對牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價（2）體會我對鵝的態(tài)度導語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。課件出示課文插圖：引導看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。生交流，師抓住重點詞句進行朗讀，體會我對鵝的害怕心情a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。l我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很（輕、慢），為什么要這樣走呢？是因為l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得，l現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機評價。l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來表達，怕到，怕到。（3）感悟鵝對我的態(tài)度導語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？用—畫出我對我的態(tài)度的句子自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？（4）理解金奎叔的話后來我不再怕鵝，這是為什么呢？找出金奎叔說的那些話。仔細讀一讀，你是怎么想的？課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強呀！你是怎么理解這句話的？小結(jié)：站在鵝