【文章內容簡介】 寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。三、引導發(fā)現，總結寫法四、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇五，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。：課件演示第一課時一、導入新課。（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（答不出來，出示圖片）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（生：因為它有腳。）（板書：的腳）?？戳诉@樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。二、初讀課文。，注意生字詞語的讀音。（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎的腳長在莖上。（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）追問：你覺得爬山虎有什么特點？（爬山虎很茂盛，很能爬）（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？新葉子很小，不大引人注意。引人注意的是長大了的葉子。指名讀句子。師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。三、總結。第二課時一、導入新課。：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）（放課件：學生齊背課文第二自然段）（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）二、講讀第三自然段。：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）、5自然段。學生自讀課文第3自然段。師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？課文是怎么寫的？（出示句子）直接出示句子，指名讀句子。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。指名再讀一讀。師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明了什么？（葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什么樣？（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）。（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？出示：莖上長葉柄的反面追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。展示，并做簡單的評價。（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。出示句子，指名讀句子。三、講讀第四自然段。：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）（默讀）第四自然段。：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、講讀第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）五、鞏固練習。1．出示，按課文內容填空?！杜郎交⒌哪_》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細致）六、布置作業(yè)。1．背誦課后指定的段落。2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇六《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產生喜愛之情。在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：１、爬山虎腳的樣子和顏色。２、爬山虎是怎樣向上爬的。３、爬山虎的腳與墻的依賴關系。處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。１、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發(fā)展過程中。重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。２、導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。３、對課題質疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。二、整體感知課文，理清敘述脈絡請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？檢查交流：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄