【正文】 要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。（二）讀文畫“腳”，提出要求。？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻?！杜郎交⒌哪_》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。是長葉柄的地方的反面!生：我知道了腳的形狀。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。再次配音，看課件演示，學生表達過程。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀這個比喻句?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。如；（1）畫一畫，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇五，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。我們趕快來看一看吧?。ǔ鍪緢D片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）、5自然段。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。爬山虎是怎樣向上爬的。設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。）（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。（二）走進文本、深入探究1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。樣子像──蝸牛的觸角。）師小結：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。（四）布置作業(yè)1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細致觀察）c:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。三、拓展延伸課后作業(yè)這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續(xù)細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。)【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結寫法。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?齊讀第4自然段【抓住關鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍。板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)板：樣子?怎樣爬?……小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。小組探究：全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。模塊三：學習作者細心觀察事物的方法師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？。師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。預設：爬山虎的腳是長在莖上的。師：讀了這個課題，你想知道什么？預設：植物為什么會有腳。巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。三、自主研讀，交流收獲你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。２、導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。找出有關的句子。）師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。（板書：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）二、講讀第三自然段。引人注意的是長大了的葉子。同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。）二、自主研讀，交流收獲你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟收獲？可以和你的小伙伴一起學習。任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。我們看到的應該是觸到墻的。三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”孩子們舉手爭搶著。⑷ 孩子們匯報內容：生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。怎么樣。朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（一）了解爬山虎是怎樣爬的，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。③全班評議。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。（二）初讀感知，讀準詞語1．檢查字詞。5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。四、初步了解爬山虎的特點。學生準備水彩筆。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。讀課題。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。打一種植物，是什么？（葡萄）第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。像蝸牛的觸角。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?生：蛟龍的爪子。(點評：課堂上能激發(fā)學生的學習積極性，學生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看?。≌l再來讀讀這句話？（指名朗讀）（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。學生自讀課文第3自然段。爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。）3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。３、對課題質疑。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。設計意圖：語文教學要有人文性。學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預設：很美。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產生了拉力。2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇十爬山虎第一課時我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。(投影爬山虎實物)讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細?！课覀冇^察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?，肯定也有你們喜歡的植物。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。)全班交流，(誰能說說)出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。)師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。均勻蝸牛觸角蛟龍萎指名講述課文大意。），六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。模塊二：初讀課文理清脈絡，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。）師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。（1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。四、教學過程（一）進入課文，引導質疑1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的