【正文】 要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來(lái)。（二）讀文畫“腳”，提出要求。？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!生：我知道了腳的形狀。他觀察得可真(仔細(xì))，而且寫得很具體、清楚的。再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀這個(gè)比喻句?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。如；（1）畫一畫，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。我們趕快來(lái)看一看吧！（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）、5自然段。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫一畫？細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。爬山虎是怎樣向上爬的。設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。）（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。（二）走進(jìn)文本、深入探究1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。樣子像──蝸牛的觸角。）師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。（四）布置作業(yè)1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。（老師給你們帶來(lái)了一張爬山虎的圖片，請(qǐng)你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者描述的怎么樣？“準(zhǔn)確生動(dòng)”，說(shuō)明作者的經(jīng)過(guò)了怎樣的觀察？——細(xì)致觀察）c:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。三、拓展延伸課后作業(yè)這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來(lái)，那么，請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間，對(duì)自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化（可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法），運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法，試著寫一寫觀察日記吧。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫。)【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身，對(duì)自然?)太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?齊讀第4自然段【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍。板書(shū)：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書(shū))板：樣子?怎樣爬?……小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫出這樣的句子。小組探究：全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。模塊三：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)？。師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。預(yù)設(shè)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。三、自主研讀，交流收獲你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。２、導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。找出有關(guān)的句子。）師：我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。（板書(shū)：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）二、講讀第三自然段。引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。）二、自主研讀，交流收獲你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試?”孩子們舉手爭(zhēng)搶著。⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。怎么樣。朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”（一）了解爬山虎是怎樣爬的，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。③全班評(píng)議。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)1．檢查字詞。5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。讀課題。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。打一種植物，是什么？（葡萄）第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。像蝸牛的觸角。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么?生：蛟龍的爪子。(點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）隨著視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名朗讀）（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生自讀課文第3自然段。爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。）3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。３、對(duì)課題質(zhì)疑。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：很美。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十爬山虎第一課時(shí)我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。(投影爬山虎實(shí)物)讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。】我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎?，肯定也有你們喜歡的植物。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。)全班交流，(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))出示cai：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。)師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。均勻蝸牛觸角蛟龍萎指名講述課文大意。），六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)，思考問(wèn)題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個(gè)？。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。）師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。（1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書(shū)上。四、教學(xué)過(guò)程（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的