【正文】 習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法?！杜郎交⒌哪_》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里?！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。怎么樣。看看你能用哪些語(yǔ)句表達(dá)最合適。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。)師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。一遍讀不出再來(lái)一遍。孩子們讀書，交流，師巡視。⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。還有什么?生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!生：我知道了腳的形狀。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。生：真的很相似!師：什么相似?生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)(點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過(guò)程。師放課件。師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰(shuí)來(lái)試試?”孩子們舉手爭(zhēng)搶著。師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳。他觀察得可真(仔細(xì))，而且寫得很具體、清楚的。學(xué)習(xí)課文第四自然段：師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來(lái)爬一爬吧。學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?師：真好，你感覺(jué)得不錯(cuò)。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程。師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動(dòng)。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同。(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。來(lái)。(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。”板書：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀這個(gè)比喻句。)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。)《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果?？陬^作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。接著孩子們口頭作文：學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組《爬山虎的腳》課時(shí)：兩課時(shí)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：xx縣壽xx小學(xué)李志敏目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)情分析我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教材分析《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。如；（1）畫一畫，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。）二、自主研讀，交流收獲你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。）匯報(bào)交流。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了四上爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。）（板書：的腳）。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。二、初讀課文。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。我們趕快來(lái)看一看吧?。ǔ鍪緢D片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。）：通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。（板書：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）二、講讀第三自然段?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。）、5自然段。師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問(wèn)題？課文是怎么寫的？（出示句子）直接出示句子，指名讀句子。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。這就是爬山虎的腳。師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細(xì)。）師：我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎？如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面追問(wèn) ：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰(shuí)來(lái)畫一畫？細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）（4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，又是嫩紅的。發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。（5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。三、講讀第四自然段。：誰(shuí)能用書上的一句話概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。找出有關(guān)的句子。出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。學(xué)完了這段，你知道了什么？（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。1．出示，按課文內(nèi)容填空。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開誰(shuí)。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）六、布置作業(yè)。2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫：１、爬山虎腳的樣子和顏色。３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。爬山虎是怎樣向上爬的。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。２、導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？檢查交流：（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么