【正文】 舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。２、爬山虎是怎樣向上爬的。了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發(fā)展過程中。一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。３、對課題質疑。二、整體感知課文，理清敘述脈絡請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。設計意圖：語文教學要有人文性。（2）要抓住特點觀察。設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。（２）爬山虎實物。（葡萄）二、回憶舊知識我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。三、對課題質疑，提出目標從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。二、教學重難點教學重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。爬山虎的腳是什么樣子的？2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預設：很美。教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為基礎。師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的?，F在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產生了拉力。師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。，感受作者連續(xù)的觀察教學重點：領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法教學難點：。二、模塊探究模塊一：檢查預習初步分享：重點講解多音字“曲”。：a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。（在這句話中，細心的你肯定發(fā)現了一個優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇十爬山虎第一課時我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。讀讀課文，要求讀通順、讀正確。初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意檢查生字預習情況（1）一個學生領讀，全體學生齊讀（2）任選生字，指名學生認讀。學習第一自然段（第一部分）（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？（2）填空：爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。2課時(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察?！就ㄟ^質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。(投影爬山虎實物)讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。小輕，只能觸)“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(指名讀)演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?文中什么拉什么?(腳拉莖)是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂。】我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?，肯定也有你們喜歡的植物。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力?！景鍟O計】(略)四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇十二《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)全班交流，(誰能說說)出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。(指名一人做“巴”。(板：爬)默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。)師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。學具(水彩筆)了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。均勻蝸牛觸角蛟龍萎指名講述課文大意。查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。）所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。），六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。那么，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發(fā)現爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續(xù)觀察）正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。模塊二：初讀課文理清脈絡，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？。課件一、導學定標，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀），還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇九“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？（不能換位置，是按順序寫的。）師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。預設：抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。師引導：這是爬山虎腳的顏色。師引導：這是寫腳的樣子。（1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。四、教學過程（一）進入課文，引導質疑1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。三、教學策略《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。過程與方法：對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。四上爬山虎的腳教學設計 爬山虎的腳教學設計及反思篇八一、教學目標知識與能力：1．認識5個生字，會寫11個生字。教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。交流反饋：為什么這樣畫？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀實物對照，朗讀。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣，引起注意上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。背誦4自然段。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。（2）爬山虎的有關知識。設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。四、引導發(fā)現，總結寫法本