【文章內容簡介】 度?角2呢?角3呢?(學生量角，交流)師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。五、總結交流：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?學生回答，師做簡單總結。師：今天這節(jié)課我們學會量角，我們就可以把它運用到實際當中去。四年級上冊公頃和平方千米的教案 人教版四年級數(shù)學公頃和平方千米教案篇六教學目標：認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。學會四邊形分類。概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系。培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個。教學過程：一、游戲引入同學們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個游戲，名字叫做猜圖形。請看游戲規(guī)則。(屏幕顯示，生讀)教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜。長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，所以猜得很快，但平行四邊形和梯形猜起來比較困難，但沒關系，這是我們這節(jié)課要學習的內容。 (揭示課題：平行四邊形和梯形)二、建構概念生活中的平行四邊形和梯形其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)看這張圖片，找一找，有平行四邊形嗎和梯形嗎?說說看!構建概念既然平行四邊形和梯形的應用如此廣泛，我們就來深入研究一下。先來觀察，這兩種圖形有什么相同的地方?(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。(2)平行四邊形和梯形都有對邊平行。那有什么不同的呢?平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。師：這是我們觀察出來的，真的是這樣嗎?同學們手中的1號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形，能驗證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!學生操作，自己驗證誰來匯報一下你的驗證結果：(叫兩名同學)平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。大家的驗證結果和他一樣嗎?那你是怎么驗證的，能到前面給大家演示一下嗎?通過大家剛才的驗證，這個平行四邊形真的有兩組對邊平行，這個梯形也真的有一組對邊平行。(1)平行四邊形。那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學準備了一個大小不同的平行四邊形，請同學們拿出2號圖，再次驗證一下，大小不同的平行四邊形，是不是也是兩組對邊平行?誰來說一下你的驗證結果。(叫兩人)其他人呢，和他們的驗證結果一樣嗎?請同學們把手中的平行四邊形舉起來互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同，但卻都有兩組對邊平行?？梢?，所有的平行四邊形都有兩組對邊平行。那么我們就把有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學生回答板書：叫做平行四邊形 (指名讀)(2)梯形。再來看梯形 之前我們通過驗證得出梯形只有一組對邊平行。那老師這還有兩個不同的梯形，讓我們一起來驗證一下，請看大屏幕。師：現(xiàn)在證實了嗎?誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對邊平行)師板書：只有一組對邊平行的。師：能說說什么叫做梯形嗎?學生說明，板書：叫做梯形(只有一組對邊平行的四邊形)。師：誰來讀讀?(3)對比。平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是平行四邊形和梯形，讓我們一同來判斷幾個圖形。應用概念判斷。呈現(xiàn)題目：下面的圖形 “amp。radic?！保翘菪蔚漠嫛啊稹?。師：紙上寫寫看(學生完成)。師：你是怎么寫的?學生匯報：平行四邊形(2個)“amp。radic?！?，梯形(2個)，“○”，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生說明原因。三、確立關系到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長方形和正方形)出示集合圖： (指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示amp。mdash。amp。mdash。(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于amp。mdash。amp。mdash。 (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關系呢? 不能! ?。引導學生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關系。誰能結合圖說說它們的關系?四、空間想象。說到四邊形，瞧，這就有一個，可它被數(shù)學書擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它可能是什么四邊形?學生猜測，課件隨學生匯報在圖形下面逐個呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角。師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!呈現(xiàn)題目：利用十五七板拼成今天我們學習的平行四邊形和梯形，比一比，哪個組的分法多? (學生操作并匯報。)引導學生在拼后進行匯報，剛剛開始時學生只能拼出簡單的，由兩塊圖形來進行拼，后來經(jīng)過大家討論與研究，打開思路，用很多種圖形來拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。五、課堂小結。四年級上冊公頃和平方千米的教案 人教版四年級數(shù)學公頃和平方千米教案篇七教學目標：。認識新的計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，明白數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。，利用數(shù)位順序表進一步體會“位值”的含義大數(shù)的認識教案 教學設計2篇大數(shù)的認識教案 教學設計2篇。，體會大數(shù)的好處。教學重點：認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。教學難點：體會“位值”的含義大數(shù)的認識教案 。教學準備：課件、計數(shù)器教學過程一、情境創(chuàng)設，揭示課題(一)讀一讀下面的信息：師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?學生讀信息：這些是我們以前學過的萬以內的數(shù)，對萬以內的數(shù)你都明白什么?學生能夠從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。：(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(二)點明課題(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)?(2)師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，這天我們就來認識億以內的數(shù)大數(shù)的認識教案 教學設計2篇教案?！驹O計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數(shù)，使學生明白生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應用十分廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望?！慷⑻骄啃轮?一)認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”“十萬”(1)師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位“萬”，誰能在計數(shù)器上撥出10000?(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)【設計意圖：教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。】“百萬”“千萬”和“億”(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。(2)學生兩人一組研究。(3)匯報，學生能夠繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也能夠采用其他方式大數(shù)的認識教案 教學設計2篇大數(shù)的認識教案 教學設計2篇。最終得出：10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億“十進關系”(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數(shù)單位。(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數(shù)的認識教案 教學設計2篇文章大數(shù)的認識教案 教學設計2篇出自每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系?【設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系?！?二)整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義(1)師：我們已經(jīng)學過了哪些計數(shù)單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位.(3)說一說每個計數(shù)單位所對應的數(shù)位是什么。(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)“位值”的含義(1)師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?(3)師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少大數(shù)的認識教案 教學設計2篇教案。(4)師：這個數(shù)內含幾個數(shù)級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?【設計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】三、鞏固練習、2題【設計意圖：做一做第1題，透過數(shù)數(shù)，幫忙學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題透過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識?！克摹⒏惺芤粌|的大?。何覀兏惺芰耸f的大小，那一億到底有多大?：(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?(2)計時體驗(3)說說你畫了幾個點?(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小?！克哪昙壣蟽怨暫推椒角椎慕贪?人教版四年級數(shù)學公頃和平方千米教案篇八教學目標了解數(shù)的產生。初步認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。part 2教學重難點教學重難點：認識億級的數(shù)和計數(shù)單位，掌握千億以內數(shù)位順序和十進制計數(shù)。教學關鍵：能夠根據(jù)已學過的萬級數(shù)的數(shù)位順序表遷移類推億級數(shù)的數(shù)位順序表。part 1教學過程(一)數(shù)的產生讀一讀這些數(shù)：29000、136。我們已經(jīng)認識了很多數(shù)，這些數(shù)是怎樣產生的呢?課前大家了解了一些，我們一起來交流。(師生共同介紹數(shù)的產生)。很久以前，人們在生產勞動中就有了計數(shù)的需要。例如，