【文章內容簡介】 自我的信心。讓自我的精力高度集中，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。越到關鍵時候，所表現(xiàn)的習慣越要接近平時練習。把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結歸納。調整好自我的心態(tài)，使自我在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下。對于一些容易的基礎題要有信心和把握；對于一些難題，也要盡量拿分。語文，作為人類文化素質的載體，在人類生活中有著舉足輕重的地位，所以語文的學習必須重視。同時，學習不能一蹴而就，語文的學習過程更是要循序漸進，慢慢積累，與此同時一筆好看的字體也會為我們的卷面增色不少。我的語文成績必須會上去的，請教師和我一同見證。初三語文期末試卷分析與反思篇九雖然默寫題應當說是常規(guī)題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類題型，應當要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意。有針對性地夯實、提高。以保證送分的題目不丟分。首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒有突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺得我應當經過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀本事。作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。并且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點強調書寫、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈?？傮w來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應當重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。初三語文期末試卷分析與反思篇十期中考試已經結束，為了搞好下一階段的語文教學，現(xiàn)將前一階段的工作總結如下：我們組總是提前把每一篇課文的教學資料團體確定下來，明確每一節(jié)課的教學目標和教學重點，并團體確定解決重點和難點的方法。在為學生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會超過20分鐘，并且沒有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。在時間緊任務重的情景下，我們確定了共同的教學資料，并且采用先進的教學手段開展教學，盡量縮短教師的講解時間，提高課堂效率?；旧厦恳还?jié)課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發(fā)揮小組長的作用，調動小組成員的參與進取性。語文學科更需要有心人，教師要引導學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現(xiàn)的錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和進取記憶。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當?shù)狞c撥和指導，讓他們在寫作的過程中有所憑借。在本次考試中，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備?？墒俏覀冞€會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。在下一階段，我們打算：，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。，提高學生的作文水平。，剖析典范的課文，讓學生在閱讀的過程中總結規(guī)律，提高學生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。初三語文期末試卷分析與反思篇十一本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）古詩文言文閱讀（14分），現(xiàn)代文閱讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態(tài)度不端正，這也是默寫失分的原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態(tài)度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。初三語文期末試卷分析與反思篇十二本次檢測參考人數(shù)xx人，及格人數(shù)yyy人，%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，%。本試卷分為三大板塊，共十二個大題。資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意。二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。句子三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。積累所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。閱讀四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞。五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思。三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。作文(十二題共30分)從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識。二是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢。三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊。二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事。三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。提高閱讀本事，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是