【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。教育部意思已經(jīng)很明確，無(wú)論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”?？墒遣蛔鲋鞑?，不當(dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)下，教師該做什么呢?教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹(shù)立榜樣，激發(fā)問(wèn)題，組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬(wàn)物互聯(lián)，信息海量，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬(wàn)門課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及未來(lái)發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì)，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色，在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大限度地提高教育的效度。最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線，但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí)，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí)，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對(duì)象。如此，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了。特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài)，對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰(shuí)又能說(shuō)，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時(shí)的。停課不停學(xué)教師線上教學(xué)心得篇五根據(jù)“滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)‘停課不停學(xué)’工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，為切實(shí)做好學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)工作，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。一、總體思想按照“停課不停學(xué)”的工作要求，充分利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)和家長(zhǎng)微信群，面向?qū)W生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生提供授課、答疑、輔導(dǎo)等教育教學(xué)服務(wù)，力求做到靈活安排內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，確?！巴Ｕn不停學(xué)”，且教學(xué)效果有效、有質(zhì)。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王祖斌副組長(zhǎng)：盧鳳蘭信息專干：鄭潔成員：高玉紅 各教研組長(zhǎng) 各班班主任三、具體分工王祖斌：負(fù)責(zé)對(duì)“停課不停學(xué)”工作的全面督查督導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。盧鳳蘭：了解各教研組實(shí)施和落實(shí)情況，及時(shí)修改和調(diào)整工作方案。具體負(fù)責(zé)七年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。高玉紅：制定課程表、授課時(shí)間表，并具體負(fù)責(zé)九年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。鄭潔：負(fù)責(zé)搜集各學(xué)科相關(guān)信息，對(duì)接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)。教研組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)具體的教師授課實(shí)施與落實(shí)情況。各班主任：負(fù)責(zé)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋。隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的身體健康情況，引導(dǎo)孩子在家注意休息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。積極主動(dòng)，協(xié)助完成相關(guān)工作。任課教師：以在線授課、答疑等形式進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，確保有效、有質(zhì)。四、實(shí)施步驟(一)統(tǒng)一思想，做好“停課不停學(xué)”的前期工作。，織好本教研組網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施與落實(shí)工作。最大效果發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范。(二)完成注冊(cè)按照中心校下發(fā)的文件要求，具體完成以下注冊(cè)工作：：在業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)盧鳳蘭和信息專干鄭潔的指導(dǎo)下，完成班主任和任課教師注冊(cè)。：在各位班主任的指導(dǎo)下，完成學(xué)生家長(zhǎng)注冊(cè)。(三)制定課程表和時(shí)間表以周為單位制作課程表，有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)生活。五、組織落實(shí)，以班級(jí)為單位每天匯報(bào)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)科及參與人數(shù)。 ，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)通報(bào)。六、效果檢測(cè)疫情結(jié)束返校后，對(duì)各學(xué)科教學(xué)情況以考試的形式進(jìn)行檢測(cè)，考試成績(jī)納入教師考核積分管理。總之，在這段時(shí)期，學(xué)校全體教師盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力，聽(tīng)從指揮，服從分配，做好延遲開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作。停課不停學(xué)教師線上教學(xué)心得篇六一、引言20__年這個(gè)春節(jié)非常不同尋常，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔樗僚啊?0__年這個(gè)寒假非常不同尋常，春節(jié)沒(méi)有鞭炮聲，取消一切風(fēng)俗、娛樂(lè)活動(dòng)，取消一切往來(lái)、聚會(huì)，從城市到農(nóng)村，街上人跡罕至，工廠、企業(yè)延遲復(fù)工……一切都不同尋常。然而一切又井然有序。教育雖是凈土，也免不了受到疫情沖擊。從小學(xué)到高校都延遲開(kāi)學(xué)了，高校還史無(wú)前例地禁止提前返校，否則嚴(yán)肅處理。因?yàn)橐咔樗僚?網(wǎng)課、視頻課、在線課程前所未有地迎來(lái)了大顯身手的機(jī)會(huì)。然而，我們并沒(méi)有準(zhǔn)備好!比這個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：一場(chǎng)疫情，暴露了多少家長(zhǎng)的焦慮，不會(huì)與孩子相處，不會(huì)實(shí)施家庭教育。孩子在家里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要做老師，對(duì)多少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是焦慮，甚至災(zāi)難。二、疫情暴露了學(xué)校和家庭教育的軟肋如何實(shí)施家庭教育?一個(gè)問(wèn)題不僅暴露了多少家庭從未有過(guò)家庭教育的知識(shí)。多少家長(zhǎng)會(huì)陷入這樣的恐慌：如果老師不布置家庭作業(yè)，不安排家庭任務(wù)。他們就開(kāi)始焦慮和不安。有些家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)問(wèn)老師為什么沒(méi)有家庭作業(yè)?這一質(zhì)問(wèn)，我不認(rèn)為是家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，恰恰相反，暴露的是家長(zhǎng)對(duì)教育的無(wú)知和恐慌!因?yàn)闆](méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有老師的學(xué)習(xí)安排，此時(shí)的家長(zhǎng)就完全不知所措!一場(chǎng)疫情讓我們更加清楚地看請(qǐng)了家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力缺陷。更讓兩個(gè)荒謬的觀念不攻自破：第一，教育是學(xué)校的事!不攻自破!教育僅僅是學(xué)校的事嗎?這種觀念，面對(duì)無(wú)情的疫情，是多么蹩腳。第二，教育必須在學(xué)校進(jìn)行。不攻自破!面對(duì)疫情，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：有多少會(huì)是可以不開(kāi)的，有多少門是可以不出的，有多少街是可以不逛的，有多少飯是可以不吃的，有多少課是可以不到教室上的，有多少學(xué)習(xí)是可以不用老師的……雖然這一切的一切都是不得已而為之?？墒墙逃驮谶@種不得已的情景之下，暴露了自身致命的弱點(diǎn)：學(xué)校的教育的缺陷。當(dāng)有一天，我們沒(méi)有辦法去學(xué)校學(xué)習(xí)，必須，而且只能在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候，教育可以做什么?我們需要在線課程、需要網(wǎng)絡(luò)精品課程、需要個(gè)性化學(xué)習(xí)——定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，跟進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果……然而，我們?cè)僖淮慰吹綆装倌瓴蛔兊膶W(xué)校教育模式在疫情面前的無(wú)力!所以只好停課、延遲開(kāi)學(xué)!教育部令“停課不停學(xué)”，然而如何不停學(xué)，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?可以說(shuō)完全沒(méi)有準(zhǔn)備!所以措手不及!家庭的教育缺失。20__年春季學(xué)期，每一位家長(zhǎng)終于都有機(jī)會(huì)被迫承擔(dān)起家庭教育的導(dǎo)師了!然而，不是每一位家長(zhǎng)都知道怎么開(kāi)展家庭教育的。你有知識(shí)和文化，不意味著你懂教育。你有時(shí)間和金錢不意味著你可以做好家庭教育。你懂點(diǎn)教育，也不意味著你能做好