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正文內(nèi)容

克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(匯總9篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 22:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 填寫,后指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題走出課堂,一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中,我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面,在課堂上提供參與機(jī)會(huì)把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實(shí)踐驗(yàn)證,讓學(xué)生多多親歷實(shí)踐過(guò)程;另一方面,把課上的調(diào)查與估計(jì)更進(jìn)一步的延伸課外,使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),本節(jié)課的授課時(shí)間超過(guò)了40分鐘??偨Y(jié)原因有二:一是學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)多,為讓學(xué)生充分體驗(yàn),費(fèi)了一些時(shí)間;二是學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)用的行為過(guò)多,教師要不斷的組織教學(xué),也浪費(fèi)了時(shí)間。課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)很多,教學(xué)中教師雖然有意識(shí)的提了很多要求,但對(duì)興奮度很高的學(xué)生作用不大,教師每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)都要等待很長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。根據(jù)對(duì)第一次教學(xué)的分析,我針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè):平時(shí)教學(xué)資源的使用要加強(qiáng),只有平時(shí)多對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源,才會(huì)降低這些資源對(duì)學(xué)生的刺激,從而使學(xué)生對(duì)這些資源從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意,順利開展教學(xué)??撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的,而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法,培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,而且是身心、人格健全和發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會(huì)鬧出這樣的笑話:一個(gè)西瓜重3克,一個(gè)雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實(shí),又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中,我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立,學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處??撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫意圖,發(fā)明性地使用教材,創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中,我先讓同學(xué)交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。保守的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維,同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)
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