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正文內(nèi)容

克和千克的認(rèn)識(shí)教案及反思千克,克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(5篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 22:14 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物品,增進(jìn)學(xué)生的感悟,這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:如果物品比較重,我們還用克做單位嗎?由1000?;ㄉ准s重1000克,讓學(xué)生讀出1000克,也可以寫(xiě)成1千克,引入千克,這時(shí)有的學(xué)生想到了語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克;還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉,兩袋食鹽,兩包白砂糖,4包200多克牛奶的質(zhì)量,這些學(xué)習(xí)資源很有用,我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,兩袋食鹽重1千克;接下來(lái),我選擇了讓學(xué)生用天平來(lái)稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,得出了數(shù)學(xué)課本約重245克,從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說(shuō)法。于是,我拋出了這樣的問(wèn)題:大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克?大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是,我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起,輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,再通過(guò)如出示演示稱過(guò)的200g的牛奶,幾包牛奶大約重1千克等問(wèn)題,從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要調(diào)查了學(xué)生的體重,借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué):我的體重是62公斤,同學(xué)們居然多還沒(méi)有反應(yīng),應(yīng)該立刻大笑起來(lái)才對(duì),看來(lái)他們還沒(méi)反應(yīng)這是錯(cuò)誤的,于是,說(shuō):看來(lái),王義軒同學(xué)需要大家的幫助?于是,不出意料的回答對(duì)了,王義軒的體重是62斤,31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了體重,大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系;然后,我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤,那么,1千克=( )斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤,1斤=500克。在本課克和千克的教學(xué)中,我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體,在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺(jué)尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重,給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),放的時(shí)間較多,從而拖延了探究時(shí)間,使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,未能按時(shí)完成。因此在今后,提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面,需更加努力!同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈,表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了,體現(xiàn)在學(xué)生們無(wú)論是提出問(wèn)題,還是合作提出解決問(wèn)題或是互相提問(wèn)概念等都很投入。比如在1015秒的小概念記憶如:計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位,用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如:王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽(yáng)等,欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí),最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,掌聲四起!有不少學(xué)
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