【文章內(nèi)容簡介】 1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種形式的讀法，如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過動(dòng)作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。(7)歸納總結(jié)，提示寓意。三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇六《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì)說這個(gè)故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，并且講清楚，講正確呢？首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文?！盀槭裁匆巴脮?huì)撞死在樹樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì)怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來?！胺N田人這樣做，會(huì)有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭?lì)孩子們“你覺得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評(píng)析孩子的寫字，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲?！安灰獮榱艘恢灰巴茫艞壵麎K田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長，孩子們會(huì)慢慢了解的。三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思篇七《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁