【文章內(nèi)容簡介】 時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。爸爸的話－是什么樣，畫什么樣我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實實老師的話－是什么樣，畫什么樣《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計與反思篇五從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？（3）小結(jié)學(xué)習(xí)課文第2部分。（1）分析“老師”說的話的第一層意思。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。a、第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？b、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？c、第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？d、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結(jié)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？a、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？b、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？講讀課文第6至12自然段。（1）“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。（1）對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（2）第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。繼續(xù)剖析“老師”說的話。（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來、在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來、通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高。深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計與反思篇六這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。朗讀課文。背誦最后兩個自然段。兩課時。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）今天，“我”有機(jī)會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。）從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印＃┊?dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣？（同學(xué)看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。）老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化？請找出重點詞語。（神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。）讀老師說的話，看看告訴了我們什么？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。）把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。）讀課文，這段講了什么？（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）朗讀課文。說說課文主要寫了什么？要說明什么？（寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的