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正文內(nèi)容

畫楊桃教學反思(匯總13篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 19:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 法后,如果他做錯了再去嘲笑別人.”,說說你是否同意他的觀點,學生就會各抒己見,:當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.課堂上教師的引導尤為重要,它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻。同時也能使知識的掌握更具條理性.畫楊桃教學反思篇六《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!绷己玫恼Z感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時,一開始我就引導學生用各種方式誦讀課文三次,然后讓學生自由表達質(zhì)疑。因為我認為:孩子們讀書后,都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,老師沒有向?qū)W生提出任何問題,而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得,甚至感覺、感受和疑問。在老師的鼓勵下,學生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣,也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學,提供了學情參考。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認認真真、老老實實”、“一生受用”等學生還沒有意識到。根據(jù)這種情況,進入了下一個步驟。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點,是現(xiàn)代社會的要求,也是各個學科的共同責任。語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學的學科。因此,在教學時,如何突出學生的主體地位,轉變學習方式,把學生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來,讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中,獲取知識,提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學方式,使閱讀教學活動成為學生實踐的過程。為了上好《畫楊桃》,我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高,都轉過身靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中,老師有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程,非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習繪畫,而是通過“畫”這一手段、這一過程,讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結合,學生理解較深,學習效果很好。為此,我以為在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣,把學生喜聞樂見的事物引入課堂,給學生以最大的自主學習的空間,凋動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐,在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣,從而掌握實踐的方法,逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,這對學生的發(fā)展是十分有益的。在學生作畫過程中,老師收集了幾幅具有典型性的學生作品,并把學生的作品用投影儀放大到屏幕上,讓學生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,對作品進行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果,經(jīng)過這一番評價,學生較深刻地領悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中,老師始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物,讓學生在運用知識的過程中學會閱讀,提高認識能力。在學生基本掌握課文內(nèi)容后,老師還教給了學生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此,老師還把上課初幾個同學的質(zhì)疑,回歸給提問題的同學,學生已經(jīng)能夠回答當初自己提出的問題。老師又讓學生齊讀課文最后一段,并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導學生“跳”出課文,從《畫楊桃》這一特定事件中,把思考引向更廣泛的領域。于是,一篇淺顯的文章,講出了一個辯證唯物主義的大道理。語文學科的復雜性,決定了語文教學改革的復雜性。不同的課文,必然有不同的`教法,怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法,而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規(guī)律?!懂嫍钐摇芬徽n的教學,雖然教師自始至終沒有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問題,就連過度性、提示性、點撥性、引導性的問題也提得很少,但文中所有的疑難之處都通過學生自主的讀、思、說得到解決,沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部,但課文的語言、結構、內(nèi)涵、重點都已一目了然。整個課始終回蕩著學生瑯瑯的`讀書聲,醞釀著靜靜的讀思。畫楊桃教學反思篇七這是一篇精讀課文,要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?!皢l(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結論。 “我是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價我的畫?老師的神情為什么便變嚴肅了?”父親的話與老師的話多么相似,你知道嗎?我讓學生一步一步通過讀文解決問題。本課有老師和同學的兩次對話很有特點。兩次對話的內(nèi)容是相同的,同學的回答更是一字不差。第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不?像?!薄跋?五?五角星?!庇谑牵诮虒W中,我引導孩子們注意標點符號,在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動,前后心情的變化:之前,孩子們自以為是,得意洋洋,語言中帶著嘲笑,而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了,覺得不好意思,很慚愧,說起話來支支吾吾了。課文中老師說的那段話是理解全文的重點,也是難點。這段話講了三點意思:一是看楊桃的角度不同,樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻,在引導學生反復朗讀理解了這段話之后,我讓學生反復讀文,觀察發(fā)現(xiàn)三句話的不同意思。”在這里我用《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!币耄⒆觽儗Α皬牟煌嵌瓤磫栴},往往結果會不一樣”進一步理解老師說的話。然后進行比較:老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較,明白了“實事求是”的道理。接著再思考:老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實事求是的道理。在學生領會故事揭示的道理之后,接
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