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正文內(nèi)容

畫楊桃教學(xué)反思課后反思(通用15篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 18:58 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面游刃有余,心中滿是欽佩感。荀老師上課的風(fēng)格是我喜歡的那種類型。沒上講臺(tái)之前,我以為教小孩子我是沒有問題的,可今天講了一節(jié)課后,我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。下面我就《畫楊桃》這一課說一下自己的幾點(diǎn)感悟。我在講《畫楊桃》這篇課文時(shí)出現(xiàn)了很多問題,以下包括我自己意識(shí)到的和荀老師還有同學(xué)提出來的。在語言方面方言太重,成人化太多,沒有注重兒化音的運(yùn)用。這樣的話,不利于和孩子們交流,容易產(chǎn)生生疏感。在教態(tài)方面沒太在意。在教室里來回走,影響孩子們的注意力。不利于孩子們專心思考。在對(duì)教材的把握上,沒有做到系統(tǒng)化。知識(shí)點(diǎn)太瑣碎,不利于對(duì)課文的理解。沒有很好的掌握好時(shí)間,對(duì)楊桃搜集的資料可以自己讀一下,沒有必要齊讀,這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該在瀏覽課文的基礎(chǔ)上再讀生字詞,這樣更有利于孩子們記住。在提問題這一方面,提的有些深?yuàn)W,孩子們不知道該如何回答。應(yīng)該啟發(fā)孩子們自己思考,自己提問題。上課的時(shí)候,明顯感到孩子們不積極,應(yīng)該是自己提問題的方式不對(duì),讓孩子無從下手。孩子們不積極,這堂課就失去了原有的效果,孩子們失去興趣,我得自信也下降了。在分角色朗讀這塊上,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。只是很生硬的讀了一下課文,孩子們讀完也沒有多大收獲。,不僅讀的同學(xué)要思考,聽的同學(xué)也需要認(rèn)真思考。只有這樣,分角色朗讀才會(huì)有意義。上課感到很吃力,自己就像在自導(dǎo)自演一場(chǎng)電影。本來孩子們應(yīng)該是主角,現(xiàn)在只變成我自己一個(gè)人在說。上課要以孩子為主體,老師只起引導(dǎo)作用,不能角色互換。同時(shí)孩子們不是道具,他們是活生生的,他們有自己的思考和理解。老師在上課的過程中方法要活,不能太呆板。在對(duì)詞語的理解和把握上方法太死。比如,教材中“叮囑”一詞,不能只理解其字典意思,還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己運(yùn)用。多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景,讓孩子們用自己的方法真正理解和記住。這樣才能激發(fā)孩子們對(duì)記住詞語的興趣。下課太倉(cāng)促,沒有做到很好的銜接。不利于孩子們下一課的總結(jié)和交流。下面,我就《畫楊桃》這一課做一下具體的反思?!懂嫍钐摇肥且黄喿x課文,課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。同時(shí)這也是一篇非常經(jīng)典的課文,這其中的說理意義是非常強(qiáng)的,整堂課上下來,我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解課文中所闡述的道理還是行的,但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話,從這個(gè)事件中明白一點(diǎn)可以對(duì)生活,對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到一定的作用的話還是非常難的。很多學(xué)生都只是局限于對(duì)這一個(gè)道理的表面的理解,還很難做到真正的理解,如果讓他們從自己的生活中舉一個(gè)例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學(xué)過程中,我也深深地感到,作為新老師,必須對(duì)課文文本有很好的鉆研,在上《畫楊桃》這一課的時(shí)候,由于上的課時(shí)比較緊張,所以我也沒有好好地,認(rèn)真地,仔細(xì)地備過課,因而,在整堂課上完了之后,我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒講明白。所以作為新教師,必須認(rèn)真地、仔細(xì)地鉆研過我們的教材,才能進(jìn)入課堂開展自己的講課,才能減少自己的錯(cuò)誤。我的專業(yè)是教育。專業(yè)課上關(guān)于對(duì)孩子上課時(shí)應(yīng)該注意什么說得很清楚。要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。要充分發(fā)揮孩子的天性。課本中說的很清楚,可是要真正實(shí)踐卻是不容易的。今天的一堂課使我真正意識(shí)到實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)再多,如果不去運(yùn)用,也只能是“紙上談兵”。雖然只有一節(jié)課,但是我想我學(xué)到的也許是我這么多年都不曾有的。特別是荀老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),備課的認(rèn)真都將是我以后從事教師這條路的楷模??傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù),我還需要在這藝術(shù)殿堂中得到提升。畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇八我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感?!绷己玫恼Z感,要先靠平時(shí)多讀,和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)。在讀課文第210段,思考“我”為什么把楊桃畫成五角星?請(qǐng)學(xué)生在文中畫出相關(guān)句子,討論、交流。在讀課文第1118段,討論“同學(xué)們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會(huì)有這樣的變化”。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀:“不像!像五角星!”和“不……像。像……五……角星?!斌w會(huì)不一樣的語氣。分角色朗讀課文,鑒于學(xué)習(xí)《南轅北轍》時(shí)分角色朗讀課文取得非常不錯(cuò)的效果,這篇課文我也與同學(xué)們一起分角色朗讀課文,讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色并體會(huì)每個(gè)人物的語言及神態(tài)。然后讓學(xué)生概括課文大意。指導(dǎo)背誦課文18段“老師說的話”。結(jié)合19段,教導(dǎo)學(xué)生“老師的話”和“父親的話”教會(huì)我們什么道理:做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從實(shí)際出發(fā)。畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇九在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像?!薄跋瘛濉褰切??!眱纱位卮饍?nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問,共同思考討論:“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理?”通過師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀,從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意,值得注意和反思:,提不出有價(jià)值的問題來,對(duì)詞語講解不夠。,師引導(dǎo)的還是不夠,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì),并能把自己的體會(huì)說出來、讀出來,從而加深對(duì)文章主旨的理解。,研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠??傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上,對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷,在今后的工作中,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高,
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