【文章內(nèi)容簡介】 魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點(diǎn)?誰能讀得?)小結(jié)：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動詞。還要注意周圍的環(huán)境。自己的心情)(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。(父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣?分角色讀)(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。)(6)轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。四、精讀課文，提出疑問?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么?有什么疑問。教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握。體會關(guān)鍵詞句)上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過體會關(guān)鍵詞句來解決我們的疑問。)二、深入探究，感悟心理變化投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會體會。學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。(可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)(2)父親也喜歡這條魚，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，體現(xiàn)了父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)小結(jié)：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚，而“我”希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢?辯論：該不該放魚。小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢?三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。導(dǎo)語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示?引導(dǎo)學(xué)生感悟(1)道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無奈來體會。)(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實(shí)踐起來卻很難”。(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢?五、打?qū)懍F(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個片段。要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。板書：整體把握體會關(guān)鍵詞句13釣魚的啟示得意——急切——委屈——乞求——無可奈何實(shí)踐起來很艱難《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。多媒體課件第一課時能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。一、談話交流，揭示課題。猜謎導(dǎo)入：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的建筑設(shè)計(jì)師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。揭示課題：請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。)二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。學(xué)習(xí)字詞捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐自由讀。指名讀。齊讀。理解詞語檢查詞語的理解。教師提示“鱸魚”(鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)了解課文內(nèi)容生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?學(xué)生交流，教師及時評價。(板書：釣魚放魚啟示)快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問?鼓勵學(xué)生善于提問。同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。)三、細(xì)讀課文，探究情感變化(一)感受“我”的不舍之情。哪位同學(xué)釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎?我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會?出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。(板