【文章內(nèi)容簡介】 解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。課前準備教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子。a案第一課時●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）●自由朗讀，自主預(yù)習①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文?！褚匝荽僮x，感悟“蠢事”①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。③演中促讀，演中理解：，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學生初步理解這句話的意思。③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。●課堂小結(jié)，完成練習第二課時●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”①觀察課文插圖，說說圖意。②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。③默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！雹薷形騿⑹荆和瑢W們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！●朗讀全文，歸納大意①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來?！衩鞔_要求，啟動“綜合性學習”①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。②分組商議：準備怎樣開展這次活動。③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。自然之道教案自然之道課文主要內(nèi)容篇六（一）檢查預(yù)習，學會字詞師：今天，我們來學習一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。師：大家預(yù)習了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？生：真誠……巢穴。師：最后一個字沒讀準，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。師：后兩行誰想讀呀？生讀：……愚不可及。師：都讀準了。“愚不可及”的意思，你知道嗎？生：表示很愚蠢。生：愚蠢得誰都比不上。師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確理解詞語了！師：課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。生：加拉巴哥島。（沒讀好）師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。師：全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個最難寫的來聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢。生寫。生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。師：預(yù)習的時候，不僅要讀準字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預(yù)習就更有效了！生：下邊的心字要大一點，要把上面的“禺”托住。師：真會觀察。那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個“蟲”字罩住。師：你觀察真仔細。對，春字撇捺要舒展?？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠⒁狻爸虚g一長豎，心字要托住”；寫蠢字時，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。生：練寫。（教師展示學生前后兩次書寫的字）師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。（二）整體感知，自主質(zhì)疑師：字詞沒問題了，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標記。生：自由讀。師：課文都寫了哪些人物、動物？生：寫了作者、七個同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥。師：找準確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法??！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！生說。師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？生：我們很急，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣？師：你想知道原因是嗎？還有嗎？師：看來，你對動物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進課文吧?。ㄈ┘氉x文本，探究體驗師：剛才有同學問：我們很急，向?qū)s若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。生：讀“正當幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去?！睅煟菏前。斶@樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學生讀。師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰再讀？生讀。師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀?。R讀）師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？生：“若無其事”就是什么事也沒有。師：“若”的意思沒解釋出來。生：好像什么事也沒有。師：這就理解準確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。生：因為向?qū)е励B啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！師：恩，你是從哪個詞看出來的？生：偵查。生：伸出師：為什么不用伸出?。可禾皆谶@里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹慎。伸出，就看不出來。生：探的時候欲出又止，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法。師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧（師出示動畫）。生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰能讀出它的機警、小心和謹慎。生：讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。師：請同學們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。生：默讀課文。師：同學們都讀得非常認真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)?。生：?yīng)該有許多的食肉鳥。師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？生：有許多幼龜。師：從哪個詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出、成群的。師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多?。可撼砂偕锨?、結(jié)對而出、爭先恐后……生：大家快離開巢穴奔向大海吧！生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！……師：多么美好的愿望??！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞