【文章內(nèi)容簡介】 書“無膽”）④朗讀課文最后一段。四、總結拓展課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要資料的方法（把握四要素）“道”是什么意思？給了我們什么啟示？（按自然規(guī)律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）寫感想格式如下：學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1_____________；2_____________；3_____________。布置綜合活動：①舉辦《人類之友》手抄報比賽②以《遵循自然規(guī)律，保護地球生物》為題寫一封倡議書五、板書設計自然之道時間：四、五月間的一個黃昏地點：加拉巴島人物：八名游客無知一名向?qū)o膽起因：實地觀察好心事件經(jīng)過：救幼龜蠢事結果：害龜群悲嘆辦壞事《自然之道》教案6一、教學目標：①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。二、教學重難點：①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。三、教學具準備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。四、教學過程：(一)讀順課文，感知課文內(nèi)容①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比。充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。同桌交流，相互識認。著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫)讀課文。給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。(設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎。)(二)探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。②心聲吐露：與同桌相互交流。在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。(設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。)(三)精讀課文①著眼學生感悟，抓點精讀?！暗鹁偷鹑グ?，自然之道就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。(問學生有什么問題)學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣)當時出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)理解“自然之道”并導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的`討論中適時導入故事發(fā)展的相關內(nèi)容)，那么，“我們”干的是一件什么事?“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來到底發(fā)生了什么?②著眼學生體驗?；貧w課題，引發(fā)話題。談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)(設計意圖：引導學生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)(四)走出文本，開展實踐活動①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)③學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。(也可結合后續(xù)的學習內(nèi)容進行)(設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養(yǎng)學生實踐的能力。)《自然之道》教案7一、教學要求：認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。二、教學重難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。三、方法與過程：通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。四、教學準備：布置預習任務、制作幻燈片五、教學過程：(一)檢查預習：解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。(二)理清文章脈絡。師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結果各是怎樣的。學生讀課文，教師巡視。全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結果的展開來進行。引導理解第二自然段。師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍?？纯磳懥耸裁磧?nèi)容。(學生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。設計意圖：寫作方法的滲透。(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考。(四)交流感受，深入理解課文。學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑?。再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、。(五)總結。我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考?！蹲匀恢馈方贪?一、教材分析人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。之后，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者十分后悔。文章透過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，明白如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。二、教學目標學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要資料，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解資料。學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。三、教學準備多媒體課件及相關材料。四、教學過程（一）談話導入，引發(fā)興趣。談話導入：剛才我們一齊游覽了青島的海底世界，這天我們一齊到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一齊走進《自然之道》。學生齊讀課題。了解題目意思，初識“自然之道”。那里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。檢查課前預習狀況，依據(jù)學情重點指導。（1）學生聽寫詞語，教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導難寫的字。（2）學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價?！驹O計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解資料做準備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要資料做準備，激發(fā)學生的學習興趣?！浚ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑。整體感知課文資料。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導。概括文章主要資料。學生自主概括――教師進行方法引導――學生學會概括（學會一種概括文章主要資料的方法）自主質(zhì)疑。學生結合預習和課文資料質(zhì)疑，教師篩選出重點問題，深入探究?！驹O計意圖：整體感知課文，對文章資料進行歸納。透過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要資料，掌握概括資料的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟?！浚ㄈ┥钊胛谋?，體驗感悟。本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等資料。（1）抓住有關詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉W生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑?。?）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。有感情地朗讀第三、四自然段。（3）教師小結：總結資料，歸納方法?！驹O計意圖：充分預設學生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會透過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感?！繉W習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。（1）教師創(chuàng)設情境，默讀課文58自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。（2）結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。想象當時的情景，進行寫話練習，透過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。（3）感情朗讀，觸動學生情弦。【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解資料，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀潛力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達潛力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊?！刻骄俊熬取绷艘恢?，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？（1）探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。（2）引導學生抓住“悲嘆”等，主角體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。教師小結：正如大家所言，人類在