【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ǎ zhǎo）子莖（jing j236。ng）回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）學(xué)法指導(dǎo)：抓住課文主要內(nèi)容時(shí)要讓學(xué)生按照學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行：a：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。b：然后一部分一部分認(rèn)真地閱讀，了解每部分的內(nèi)容。c：再把各個(gè)部分的主要意思?xì)w納總結(jié)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，把你喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書(shū)筆記上。指導(dǎo)背誦：在理解課文內(nèi)容和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學(xué)生找出過(guò)渡句，爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大的葉子，幫助記憶前后的內(nèi)容，進(jìn)行背誦。再如：4自然段，要指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）讀寫結(jié)合，練習(xí)仿寫。用第一人稱，說(shuō)說(shuō)寫寫爬山虎腳的自述布置學(xué)生觀察一種動(dòng)物或一種植物，把最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)。指導(dǎo)書(shū)寫觀察日記。附板書(shū)設(shè)計(jì)：6爬山虎的腳觀察細(xì)致位置：莖上樣子：形狀：細(xì)絲，像觸角顏色：嫩紅語(yǔ)言生動(dòng)爬：觸～變～巴～拉～貼像蛟龍的爪子變化：沒(méi)觸墻：枯萎觸著墻：灰色牢固《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇六《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文，本組教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”。通觀三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過(guò)渡到段的教學(xué)，最后達(dá)到段的訓(xùn)練過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個(gè)句子組成一個(gè)完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂?biāo)題，歸納段落大意，再?gòu)淖x懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話，為四年級(jí)的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。第七冊(cè)共有七組課文、七個(gè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對(duì)“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級(jí)七、八兩冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中具有承前啟后的作用。本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。（一）抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）2. 文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳提示學(xué)生注意每個(gè)自然段開(kāi)頭或結(jié)尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”，總結(jié)性概括這一段的大意，第四、五自然段開(kāi)頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學(xué)的內(nèi)容。（二）精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。第三自然段提問(wèn)：1. 2. 爬山虎的腳是什么樣子的（出示掛圖，引圖理解）板書(shū)：形態(tài)顏色……像……3. 為什么用“六、七”根4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思誰(shuí)還能用另一句話概括這一段的大意第四自然段提問(wèn)：1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的（指名上臺(tái)前作演示）板書(shū)：觸著墻變成爬住直彎曲把……拉一把使……緊貼2. “你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意4. 誰(shuí)還能用另一句話概括大意，或作小標(biāo)題。第五自然段提問(wèn)：1. 爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣板書(shū)：沒(méi)觸著墻萎2. “萎”是什么意思“連痕跡也沒(méi)有了”這句話有什么作用3. 觸著墻的又怎樣板書(shū)：變相當(dāng)牢固4. 在課文中找出一句話更具體地說(shuō)明“相當(dāng)牢固”，把兩句話對(duì)比朗讀看有什么不同（展開(kāi)討論）。①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！靶菹搿笔鞘裁匆馑歼@句話誰(shuí)能換一種說(shuō)法，使句子意思不變5. 這個(gè)自然段寫了哪幾層意思用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。第一層：寫爬山虎的腳沒(méi)觸著墻的就萎了。第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當(dāng)牢固。6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒(méi)觸著墻就萎。小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。（三）調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。1. 提問(wèn)：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是，長(zhǎng)大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。4. 這段話主要內(nèi)容是說(shuō)什么爬山虎的葉子好看得很。5. 還可以怎么說(shuō)1. 分段、歸納大意。（略）2. 練習(xí)、觀察、說(shuō)話、寫作。（略）通過(guò)讀、觀察、說(shuō)、寫，最后達(dá)到單元訓(xùn)練項(xiàng)目（讀、寫）整體過(guò)關(guān)?！杜郎交⒌哪_》教案聾啞學(xué)校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇七會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的39。習(xí)慣。正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。第一課時(shí)談話導(dǎo)入師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎?？戳苏n題，你有什么疑問(wèn)？試讀課文，自學(xué)生宇新詞自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。指名分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。初讀課文，整體感知默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事。組織朗讀比賽，要讀得正確、流利?！杜郎交⒌哪_》教案聾啞學(xué)校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇八，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。，背誦第二至第四自然段。，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。2課時(shí)一、導(dǎo)入新課：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。，理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)：讀出美感來(lái)。三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。，小組評(píng)議畫的情況。，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。一、了解爬山虎是怎么往上爬的，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。，老師板書(shū)：觸巴拉貼，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程?！耙荒_一腳”往上爬。(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。(3)。(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。二、學(xué)習(xí)第5自然段。沒(méi)觸著墻：（板書(shū)）萎了觸著墻：（板書(shū)）牢固??三、總結(jié)、5自然段各講的是什么內(nèi)容。、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇九認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀2自然段中的相關(guān)句子。了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的原因（一）導(dǎo)入釋題今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）指導(dǎo)寫字：虎是我們要學(xué)的生字，一起來(lái)寫一下。質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢？解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！（二）初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。評(píng)價(jià)檢查反饋：聽(tīng)一聽(tīng)你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個(gè)自然段，你愿意讀哪一段？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)讀得是否正確。開(kāi)展互評(píng)：同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？評(píng)價(jià)生字教學(xué)（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高，老師這兒也有兩個(gè)字：均勻。你會(huì)讀嗎？我們來(lái)寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？（三）默讀思考讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（5三個(gè)自然段）評(píng)價(jià)：同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的！那課文2兩個(gè)自然段又分別寫了什么呢？及時(shí)板書(shū)：生長(zhǎng)的地方，葉子，腳（四）分段教學(xué)教學(xué)第一段a、跟隨作者的目光，我們先來(lái)到爬山虎生長(zhǎng)的地方。誰(shuí)來(lái)讀一讀b、從他的朗讀中你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？（茂盛、能爬）c、你是從哪個(gè)詞知道的？d、再來(lái)讀讀看??教學(xué)第二段a、接著我們和作者一起來(lái)看看爬山虎的葉子長(zhǎng)得怎樣？b、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？課文重點(diǎn)寫什么時(shí)候的葉子？評(píng)價(jià)朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。c、反饋：剛長(zhǎng)大――嫩紅嫩綠長(zhǎng)大了――綠得新鮮一順兒朝下d、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。e、指導(dǎo)朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰(shuí)還能美美地讀一讀??f、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻――我們來(lái)看鋪?zhàn)衷趺磳懀繘](méi)有重疊起來(lái)的――我們來(lái)看這個(gè)疊字寫的時(shí)候該注意什么？結(jié)合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？g、這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？h、指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？（五）全課小結(jié)課文又是怎樣細(xì)致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。全課伴隨著鈴聲結(jié)束，一切還是按設(shè)計(jì)進(jìn)行著。常聽(tīng)人說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)則立，不預(yù)則廢的，這么說(shuō)來(lái)我苦思冥想的過(guò)程設(shè)計(jì)還是預(yù)則立的，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。既定的目標(biāo)也有條不紊的完成了，自己感覺(jué)按這個(gè)設(shè)計(jì)還是挺一氣呵成的。之后，指導(dǎo)老師及其他聽(tīng)課教師也給了很多建議，感受如下：語(yǔ)文老師一定要定個(gè)規(guī)范，比如說(shuō)在設(shè)計(jì)中要求學(xué)生寫生字，只要求循聲快速的寫一個(gè)，并未說(shuō)明寫在哪里？這個(gè)細(xì)節(jié)是聽(tīng)課老師指出的，是啊，語(yǔ)文教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣嘛，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習(xí)養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中免不了有很多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而這個(gè)度也需教師在不斷地實(shí)踐中把握。哪些評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)？哪些評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生？哪些能說(shuō)到學(xué)生心坎里去？換位思考，我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我這樣說(shuō)可以嗎？這個(gè)評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？怎樣說(shuō)才最貼近學(xué)生？想的多了，有個(gè)好點(diǎn)子，我便及時(shí)記錄。收集更適合我這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。在教材分析上，在第一課時(shí)字詞是重點(diǎn)，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，而我則選擇直接導(dǎo)入，我是這樣想的：在導(dǎo)入時(shí)用一句話“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說(shuō)的第一句話，學(xué)生的注意力是百分之百的?；蛟S有失偏頗，但任何的嘗試都要實(shí)踐來(lái)證明，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有，那是永遠(yuǎn)會(huì)落入某個(gè)套子中的。在導(dǎo)入時(shí)的一段談話：“看了這個(gè)課題，也許你會(huì)問(wèn)爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢?！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@