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正文內(nèi)容

爬山虎的腳教案聾啞學校爬山虎的腳教案統(tǒng)編版(14篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 20:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ǎ zhǎo)子莖(jing j236。ng)回憶課文的主要內(nèi)容,進行學法指導。說說課文主要寫了什么內(nèi)容?(略)學法指導:抓住課文主要內(nèi)容時要讓學生按照學過的方法進行:a:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解。b:然后一部分一部分認真地閱讀,了解每部分的內(nèi)容。c:再把各個部分的主要意思歸納總結,就抓住了課文的主要內(nèi)容。積累語言,指導背誦。文章語言精煉生動,把你喜歡的句子畫下來,多讀幾遍,并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。指導背誦:在理解課文內(nèi)容和反復讀的基礎上,按部分一部分一部分地背。如:第2自然段可讓學生找出過渡句,爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大的葉子,幫助記憶前后的內(nèi)容,進行背誦。再如:4自然段,要指導學生找出重點詞語幫助記憶,然后熟讀背誦。(可自背,同桌或小組合作背誦,檢查)讀寫結合,練習仿寫。用第一人稱,說說寫寫爬山虎腳的自述布置學生觀察一種動物或一種植物,把最有特點的部分寫下來。指導書寫觀察日記。附板書設計:6爬山虎的腳觀察細致位置:莖上樣子:形狀:細絲,像觸角顏色:嫩紅語言生動爬:觸~變~巴~拉~貼像蛟龍的爪子變化:沒觸墻:枯萎觸著墻:灰色牢固《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇六《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最后一組課文教學的重點講讀課文,本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。通觀三年級語文教學整體訓練進程,是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學,最后達到段的訓練過關,也就是說能讀懂句子,從意思上聯(lián)成句群,知道哪幾個句子組成一個完整的意思(即所謂給自然段分層次),能給自然段概括大意或?qū)懗鲂祟},歸納段落大意,再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話,為四年級的閱讀和作文打好基礎。第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目,而第七組(最后一組)才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”?!杜郎交⒌哪_》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文,教好這篇課文不但對“讀懂一段話,寫好片斷”具有重要意義,而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟后的作用。本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點,進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。(一)抓“題眼”導入課文,展示重點。提問:1. 本課課題哪一個是在重點詞(板書:腳)2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子,使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”,總結性概括這一段的大意,第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內(nèi)容。(二)精讀重點段,抓訓練項目過關。第三自然段提問:1. 2. 爬山虎的腳是什么樣子的(出示掛圖,引圖理解)板書:形態(tài)顏色……像……3. 為什么用“六、七”根4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思誰還能用另一句話概括這一段的大意第四自然段提問:1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的(指名上臺前作演示)板書:觸著墻變成爬住直彎曲把……拉一把使……緊貼2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子?!闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意4. 誰還能用另一句話概括大意,或作小標題。第五自然段提問:1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣板書:沒觸著墻萎2. “萎”是什么意思“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用3. 觸著墻的又怎樣板書:變相當牢固4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當牢固”,把兩句話對比朗讀看有什么不同(展開討論)。①不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在墻上相當牢固。②不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖?!靶菹搿笔鞘裁匆馑歼@句話誰能換一種說法,使句子意思不變5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。第一層:寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。第二層:寫爬山虎的腳觸著墻的,腳巴在墻上相當牢固。6. 爬山虎的腳和墻有什么關系概括大意:爬山虎的腳觸著墻爬得牢固,沒觸著墻就萎。小結:三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。(三)調(diào)動自讀能力,通過朗讀、填空解決課文非重點部分。1. 提問:課文除了寫“腳”,還寫了爬山虎的什么2. 通過多種形式感情朗讀,讓學生獲得美感,體會作者的描寫方法。3. 通過改變形式填空,進一步理解課文填空練習。爬山虎的葉子好看得很,剛長出來顏色是,長大變成,綠得那么,看著非常,葉尖一順兒,在墻上鋪得那么,沒有重疊起來的,也不留一點兒,一陣風,一墻的葉子就。4. 這段話主要內(nèi)容是說什么爬山虎的葉子好看得很。5. 還可以怎么說1. 分段、歸納大意。(略)2. 練習、觀察、說話、寫作。(略)通過讀、觀察、說、寫,最后達到單元訓練項目(讀、寫)整體過關?!杜郎交⒌哪_》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇七會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。能聯(lián)系上下文,抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。感受葉老的認真、質(zhì)樸,懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的39。習慣。正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。聯(lián)系上下文,抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。搜集葉圣陶和肖復興的資料。推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。第一課時談話導入師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。板書課題:那片綠綠的爬山虎??戳苏n題,你有什么疑問?試讀課文,自學生宇新詞自讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。指名分段讀課文,檢查朗讀情況。教師相機出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導學生結合積累,運用多種方法記住字形。推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。重點指導書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。初讀課文,整體感知默讀課文,說說課文主要寫了什么事。組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇八,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。,背誦第二至第四自然段。,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。2課時一、導入新課:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)二、了解爬山虎葉子的特點,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。:剛長出來的葉子的特點 、 。長大了的葉子的特點 、 、 、 。,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”):讀出美感來。三、了解爬山虎腳的特點引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。,小組評議畫的情況。,再一次默讀課文有關內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。:因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。一、了解爬山虎是怎么往上爬的,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。,老師板書:觸巴拉貼,注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。:作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫得才這么有序。,用課文語句來解說這一過程。“一腳一腳”往上爬。(1)假設黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。(2)評議學生在黑板上的演示對不對。(3)。(4)教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。二、學習第5自然段。沒觸著墻:(板書)萎了觸著墻:(板書)牢固??三、總結、5自然段各講的是什么內(nèi)容。、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象?!杜郎交⒌哪_》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇九認識5個字,會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀2自然段中的相關句子。了解爬山虎的特點,體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。重點:認識5個生字,會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。難點:體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的原因(一)導入釋題今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》(板貼課題)指導寫字:虎是我們要學的生字,一起來寫一下。質(zhì)疑:看了這樣的課題,也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢?解疑:(出示圖片)這就是爬山虎,它是一種植物,但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬,這是什么原因呢?我們一起到文中去尋找答案吧?。ǘ┏踝x課文自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,用自己喜歡的符號畫出生字。評價檢查反饋:聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣?同桌間相互檢查讀音;課文一共有5個自然段,你愿意讀哪一段?其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。開展互評:同學們來評一評,他們讀得有哪些優(yōu)點和不足?評價生字教學(小集中):剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高,老師這兒也有兩個字:均勻。你會讀嗎?我們來寫一寫,你有什么好辦法記住它們嗎?(三)默讀思考讓我們再次走進課文,默讀并思考:課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(5三個自然段)評價:同學們挺會抓重點的!那課文2兩個自然段又分別寫了什么呢?及時板書:生長的地方,葉子,腳(四)分段教學教學第一段a、跟隨作者的目光,我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀b、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點?(茂盛、能爬)c、你是從哪個詞知道的?d、再來讀讀看??教學第二段a、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣?b、指名讀第2段。想一想:爬山虎的葉子在生長中有什么變化?課文重點寫什么時候的葉子?評價朗讀:我仿佛都看到爬山虎的葉子了。c、反饋:剛長大――嫩紅嫩綠長大了――綠得新鮮一順兒朝下d、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎?誰來試一試。e、指導朗讀:1人讀完后,你讀的真美!誰還能美美地讀一讀??f、引讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻――我們來看鋪字怎么寫?沒有重疊起來的――我們來看這個疊字寫的時候該注意什么?結合圖片,組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的?g、這時候,一陣風吹來,爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣?波紋原指什么?漾起波紋是怎樣的情景?h、指導朗讀:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?(五)全課小結課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。全課伴隨著鈴聲結束,一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立,不預則廢的,這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的,這樣才會發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了,自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后,指導老師及其他聽課教師也給了很多建議,感受如下:語文老師一定要定個規(guī)范,比如說在設計中要求學生寫生字,只要求循聲快速的寫一個,并未說明寫在哪里?這個細節(jié)是聽課老師指出的,是啊,語文教學不就是培養(yǎng)學生的習慣嘛,而習慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范,加上練習養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點。在教學過程中免不了有很多的評價語,而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長?哪些評價能激勵學生?哪些能說到學生心坎里去?換位思考,我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程,我這樣說可以嗎?這個評價是否妥當?怎樣說才最貼近學生?想的多了,有個好點子,我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。在教材分析上,在第一課時字詞是重點,加上多種形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時,應本著激發(fā)學生學習興趣為宗旨,而我則選擇直接導入,我是這樣想的:在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文!”,這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話,學生的注意力是百分之百的?;蛟S有失偏頗,但任何的嘗試都要實踐來證明,如果連嘗試的勇氣都沒有,那是永遠會落入某個套子中的。在導入時的一段談話:“看了這個課題,也許你會問爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢?!崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@
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