【文章內(nèi)容簡介】 ，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事，在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中，每一句意義深刻，但藏而不露，看似平淡無奇卻準(zhǔn)確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說可謂深?yuàn)W、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我，使我找到了切實(shí)可行的方法，原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系上下文理解句子，進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程。課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀?！蔽沂紫仍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：課文按時(shí)間順序，圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容？學(xué)生邊讀邊思考，很容易知道了課文寫了：⑴列寧非常喜愛灰雀；⑵后來灰雀不見了，列寧非常著急、擔(dān)心、惋惜；⑶最后灰雀飛回來了，列寧非常高興。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問：從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀？找出關(guān)鍵詞畫出來。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出列寧愛鳥的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛灰雀的情感。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，同時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用手勢指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境，使學(xué)生從“自言自語”“多好的灰雀??！”“可惜”等詞語理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，非常著急，先“在周圍的樹林”中“找遍”了，又問男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。至此，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛鳥的思想感情?！痘胰浮方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇五《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀，并通過自己對(duì)云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動(dòng)，并主動(dòng)送回灰雀，做誠實(shí)孩子的故事。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中投入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，理解課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)，受到老師們的好評(píng)的，以下談一談我的感受。俗話說，良好的開端是成功的一半，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語就是開好了頭，就像電視節(jié)目主持人在開場，間場中的精彩連話。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，傳達(dá)教學(xué)的意圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好引子、鋪墊。運(yùn)用實(shí)物圖片或運(yùn)用感情描述的語言手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，則能使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，從而產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境?！痘胰浮愤@一課，自然段落較多，因此教學(xué)時(shí)先理清線索，將課文分成三部分來學(xué)習(xí)。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀。為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生也能產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動(dòng)圖片。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀?”學(xué)生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點(diǎn)詞語來回答。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。當(dāng)教學(xué)第二部分時(shí)，我先把胸脯深紅的灰雀取下來，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“可是，有一天，當(dāng)列寧又來到白樺樹下時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，那么可愛的灰雀不見了，列寧是怎么做的呢?”簡簡單單的幾句話，卻能把學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來，看到白樺樹下少了一只可愛的灰雀，學(xué)生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情?？傊?，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，能激發(fā)法學(xué)生的39。學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。所謂“讀書百遍，其義自見?！狈磸?fù)朗讀比較品評(píng)，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強(qiáng)化教育效果。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對(duì)話，正是從這段對(duì)話中體現(xiàn)出人物心理活動(dòng)的變化，這段對(duì)話也是文中的重難點(diǎn)之處。因此，教學(xué)時(shí)，我通過對(duì)話的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，理解角色特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感。首先是通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學(xué)生的情感。朗讀時(shí)，首先讓學(xué)生明確男孩受到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情的感動(dòng)，心理活