【文章內(nèi)容簡介】 以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力。三、教學(xué)目標分析確定。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求，確定以下教學(xué)目標：知識與技能：復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式過程與方法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。通過觀察訓(xùn)練有機物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價值觀：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。通過練習(xí)書寫烷烴的命名，激發(fā)學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情。四、教學(xué)的重點和難點的確定與突破方法及教學(xué)策略。教學(xué)策略分析：本節(jié)內(nèi)容的理論性特點決定了其教與學(xué)的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機物命名法的步驟與規(guī)則，再進行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進行機械地運用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機物命名法的“高級規(guī)則”。重點突出與難點突破：讓學(xué)生參與有機化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問題解決為活動形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進，實現(xiàn)對“高級規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。五、設(shè)計思想。本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等，以改錯的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因。六、分析確定教學(xué)方法。教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：提問、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。七、教學(xué)過程與步驟：以實例進行講解后，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：。3歸納總結(jié)：書寫口訣(選主鏈，稱某烷。編號位，定支鏈。取代基，寫在前，標位置，連短線。不同基，簡到繁，相同基，合并算)。：名稱組成，數(shù)字意義。八、學(xué)習(xí)評價設(shè)計。根據(jù)新課標的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要有兩方面，一方面是紙筆評價，通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認知程度。另一方面是過程表現(xiàn)性評價，看學(xué)生課堂上回答問題，是否積極思考，是否能當(dāng)場理解。紙筆評價是通過提問練習(xí)測驗學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握的程度，是否達到能力與方法目標、基礎(chǔ)知識與基本技能目標。而過程表現(xiàn)性評價則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的過程情況如何，是否達到情感態(tài)度與價值觀目標。以上兩方面綜合對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價。九、本教學(xué)設(shè)計的特點。突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運用改錯的形式強化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運用。十、板書設(shè)計。一、烷烴的命名。習(xí)慣命名法。系統(tǒng)命名法。(1)定主鏈，最長稱“某烷”。(2)編號，最簡最近最小定支鏈所在的位置。最簡原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單，即支鏈最多的一條為主鏈。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確編號。即較密集的一端開始。(3)把支鏈作為取代基，從簡到繁，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。(4)當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫的。二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面十。一、可能存在的幾個問題預(yù)想：以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。教學(xué)過程簡述?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進行交流。學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙。引入——尋找有機物命名的方法。教學(xué)過程學(xué)生活動。閱讀提綱?！傲?xí)慣命名法”的使用范圍與方法?烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義?為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”?共同活動。分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的。：命名簡單有機化合物。：用“正”，“異”，“新”。學(xué)生活動。問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體。順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名。問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”學(xué)生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問題。合作與探究?；顒幽繕??！坝^察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個部分?系統(tǒng)命名法命名的基本思路?系統(tǒng)命名法命名的主要步驟?共同活動。分析歸納得出有機物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機化合物的基本思路((1)選母體，(2)編序號，(3)寫名稱)。一、習(xí)慣命名法。使用范圍。正、異、新的含義。二、系統(tǒng)命名法。選母體——最長原則。編序號——最小原則。寫名稱——注意符號。高一化學(xué)教案必修一篇七《愛護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出