【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。再看頷聯(lián)：鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥(處處) (家家)【模仿走路二】頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊。燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。第一層：[“暖”、“春”]加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還懼怕早春的寒意。加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。第二層：[“早”、“新”]加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛?jì)在于春’”嘛!第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫的真是初春景色!通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！霸?shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了。自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游。不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。我們?cè)诖讼嗉s：在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!為了我們的緣分:同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇六《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。知識(shí)與能力① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情過(guò)程與方法① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情② 提高審美能力教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式一課時(shí)前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)糾錯(cuò)，范讀(聽(tīng)節(jié)奏及感情)指導(dǎo)斷句(意義劃分法)學(xué)生自由讀指名朗讀齊讀(引導(dǎo)學(xué)生完成)地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)注：結(jié)合時(shí)代背景講事件明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。明確：“春”、“行”詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))孤山寺北賈亭西湖東白沙堤(注：抓題眼)詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠面 處 家 花 草 楊初 早 新 漸 才 陰平 鶯 燕 欲 能 里云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白腳 暖 春 人 馬 沙低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?明確：春景水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草初春之景(細(xì)節(jié)描寫)水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄早鶯 新燕 亂花、淺草詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)“最愛(ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開(kāi)頭寫“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?背誦此詩(shī)板書設(shè)計(jì)所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對(duì)春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和贊美之情所感 最愛(ài) 行不足錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇七了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩(shī)并默寫。理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩(shī)，并熟練朗誦。(二)了解作者及寫作背景：：（一）吟讀用“/”試著給詩(shī)歌劃分停頓。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。吟讀詩(shī)歌，讀出抑揚(yáng)感受詩(shī)人心情。（二）說(shuō)讀結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語(yǔ)順譯下來(lái)。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）（三）品讀思考:展開(kāi)豐富的想象、用心感受詩(shī)中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）五、課堂檢測(cè)從鶯燕的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：————————————，———————————。描寫一幅初春漲潮圖的句子是：————————————，———————————。描寫早春花草美景的詩(shī)句是：————————————，———————————。表達(dá)式人沉醉之情的句子是：————————————，———————————。錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇八采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。課件在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhu243。沒(méi)m243。白沙堤dī2 指名讀全詩(shī)。1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。1 學(xué)生獨(dú)立思考。2 小組合作交流。3 班級(jí)交流討論。隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。②“幾處”“誰(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？③“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。從“最愛(ài)”、“不足’可以體會(huì)到。（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)。]（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。讀第二遍，在腦中給景物著色。讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。（2）背誦全詩(shī)。1 收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇九尊敬的各位老師、各位評(píng)委：大家好！中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》?？v觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。正確工整默寫詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫的此詩(shī)，有其重要的地位。八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、