【文章內(nèi)容簡介】 和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。成語。往往說出一部分叫學生續(xù)說但大多數(shù)情況是令人尷尬的臺下是一片鴉雀無聲由此我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后從這一屆開始就特別留意并著手調(diào)查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》以后我就格外關注了中學生課外閱讀的現(xiàn)狀設置了一些題目作為這次調(diào)查的內(nèi)容,同時也作這調(diào)查的結果。二、調(diào)查的內(nèi)容和結果。你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調(diào)查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%。一般的有18人，占有15%。不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節(jié)。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現(xiàn)象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。(二)、關于名著的閱讀。調(diào)查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，占98%。其次，是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名也沒聽說過。就總體而言，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質(zhì)，應該在課外閱讀上加以引導。(三)、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。(四)、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，占10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等。買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：(1)經(jīng)濟不允許。(2)沒必要。(3)自己買來的不如借來的看得快。(4)反正沒時間看也看不懂。(5)同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經(jīng)濟頭腦。返回目錄。摘要：閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分，語文作為一種藝術性和工具性相結合的學科，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。因此，加強課外閱讀勢在必行。但由于教師、家長及學生自身觀念等諸多因素存在，當前小學生課外閱讀存在許多問題。本文試圖通過對以上各種因素的調(diào)查和分析，以提出一個切實可行的對策來改善當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀，使小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。關鍵：金華城區(qū)高段小學生課外閱讀現(xiàn)狀。abstract：languageteachingreadingteachingisaveryimportantpartofartisticlanguagesandtoolsasabineddiscipline,indispensablereadingclass,asteachers,parentsandstudentsavarietyoffactorssuchastheirownconceptofexistence,throughtheaboveanalysisofvariousfactorsinordertoprovideapracticalapproachtoimprovethecurrentstatusofprimaryandsecondaryschoolstudentsinextracurricularreading,sothatextracurricularprimaryschoolstudentstodevelopgoodreadinghabits.正文：一、調(diào)查意義與目的。現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面能力。為了順應社會發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬以上。盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動，但是對于如何正確引導學生進行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和最后的實效進行調(diào)查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進行課外閱讀的指導，也有助于教學工作的有效進行。二、調(diào)查的內(nèi)容、對象和方法。我們在老師的帶領下和組員的合作下順利地完成了本次調(diào)查。對于本次調(diào)查情況，我將從調(diào)查內(nèi)容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：（一）調(diào)查的內(nèi)容。主要是研究金華市城區(qū)小學高年級學生的課外閱讀習慣現(xiàn)狀和家長、學校在其中所持的態(tài)度和影響狀況。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態(tài)度。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統(tǒng)一訂購。如：在家里看，在讀書館看，還是在學?？锤啵烤唧w時間量是多少。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談課外閱讀內(nèi)容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。（二）調(diào)查的對象。為了科學、有效地了解金華城區(qū)小學高段學生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對金華城區(qū)三所不同小學的高段學生進行問卷及口頭訪談。調(diào)查對象是金華城區(qū)a、b、c三所小學的246位高段學生。本次調(diào)查的a、b、c三校在金華地區(qū)較有代表性。a校教學質(zhì)量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區(qū)普通學校；c校為市區(qū)較偏遠的學校。高年級的調(diào)查對象主要是五年級學生，發(fā)放調(diào)查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。本次調(diào)查，選取的調(diào)查對象如表所示：調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表1。調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表2。（三）調(diào)查方法。本次調(diào)查主要采取以下幾種方法：。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的調(diào)查主要是研究小學高段課外閱讀情況，故此次調(diào)查對象便鎖定在小學五、六年級。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。我們在a、b、c每所小學調(diào)查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創(chuàng)設談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析處理。除此之外，還通過查閱文獻，學習教育理論，對小學生當前課外閱讀現(xiàn)狀進行更全面的了解。三、調(diào)查的結果與分析。本次對小學生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結果呈現(xiàn)和分析：目前金華城區(qū)小學高段學生對課外閱讀所持態(tài)度如下列圖表：圖1。從上列圖表中不難發(fā)現(xiàn)，目前高段年級的小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，%的學生都喜歡課外閱讀，%的學生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的2位學生問卷中發(fā)現(xiàn):2位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，而且所處的學校也有組織相應的課外閱讀的指導，但對課外閱讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西游記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重于喜歡輕松趣味性讀物。圖2。圖3。圖2顯示了目前小學高段學生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學生都喜歡閱讀以文為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學生對全是文的讀物都抱有興趣，這充分說明金華城區(qū)小學高段學生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。圖3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）?？梢?，在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這與小學生心理發(fā)展狀況有關，小學五、六年級的學生正處于生理、心理高速發(fā)展的時期，這個年齡是學生思維發(fā)展的關鍵年齡，也就是說，這時候的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經(jīng)能用比較抽象的概念來思考和感受閱讀的樂趣了。這時的學生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現(xiàn)為他們的閱讀內(nèi)容趨向多元化。（二）學生閱讀習慣。圖4。圖5以上圖表顯示：，但也極少數(shù)會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一種不好的現(xiàn)狀，但通過對訪談所記錄的資料進行整理卻發(fā)現(xiàn)另一面：a校學生閱讀時間充裕，根據(jù)自己興趣大量閱讀課外書，閱讀量遠遠超出其他兩所學校，因而學生根據(jù)個人愛好產(chǎn)生了“額外”閱讀量，而這一部分自主選讀的內(nèi)容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。，每學期設置采蜜卡，進行自由記錄，還時常寫。讀后感。但在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時左右和半小時左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中占最多，這也意味著該校高段學生在課外閱讀上的現(xiàn)狀是“少而精”，結合訪談，進一步說明該校學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。圖6。外界因素對小學生課外閱讀的影響主要在于家庭和學校：，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示“希望老師推薦書目”%。希望學校開展課外閱讀指導課。，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發(fā)展性；b校是市區(qū)普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業(yè)成績，對于課外閱讀沒有明確的要求和特定的課外閱讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業(yè)成績，作為該校學生的家長，總體上也并不像a校家長那么密切關注學生的綜合發(fā)展，所以在調(diào)查中呈現(xiàn)的是b校學生在課外閱讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關注，因此對于閱讀書源也非常有限，最后導致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。四、對策與建議。閱讀,獲取知識的重要手段。閱讀,語文教學的核心。而讓學生學會閱讀,培養(yǎng)其良好的閱讀習慣,奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當前現(xiàn)狀我們該如何讓學生有效的進行閱讀呢?我想從以下幾個方面談談自己的看法。，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動力。首先，教師要重視學生的主體參與。學生的