【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì)，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì)大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。借助插圖2，略說(shuō)大意。討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第113自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。鳥(niǎo)的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容，而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用板書(shū)：第一次榕樹(shù)大美（靜態(tài)）鳥(niǎo)的天堂第二次鳥(niǎo)多歡（動(dòng)態(tài)）（人與自然應(yīng)和諧相處）鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇五知識(shí)目標(biāo)：能從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題。能力目標(biāo)：細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語(yǔ)言的能力。進(jìn)行適度的詞句訓(xùn)練。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)：把握作者思想感情發(fā)展主脈絡(luò)，正確理解及體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：如何正確鑒別作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想。第一課時(shí)：掌握字詞，了解“鳥(niǎo)的天堂”，講讀課文第一大段。第三課時(shí)：梳理總結(jié)，鞏固強(qiáng)化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)片段，做相關(guān)作業(yè)。以“疑”為線索，以“思”為核心延伸上文，拓展下文(導(dǎo)入)師：上一堂課，我們隨著文學(xué)大師巴金的筆結(jié)識(shí)了一位奇特的朋友，誰(shuí)能親切地叫出它的名字?生：榕樹(shù)。(設(shè)想：估計(jì)在平翹舌音上會(huì)出錯(cuò)誤，教師當(dāng)及時(shí)糾正。)師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?生：榕樹(shù)。師：是一棵榕樹(shù)(板書(shū)：榕樹(shù))。有你們這么一群熱心的朋友，估計(jì)榕樹(shù)心里都樂(lè)開(kāi)了花。那么你們中間有誰(shuí)能自告奮勇地把榕樹(shù)的奇特之處介紹給在座的老師呢?生：獨(dú)木成林。(設(shè)想：盡量使課堂剛開(kāi)始?xì)夥漳芑顫娨稽c(diǎn)，為整堂課定下一個(gè)基調(diào)。)師：是的，獨(dú)木成林的榕樹(shù)形成了一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)我們也知道就是這么一棵樹(shù)筑就了一個(gè)鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，也即鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂)昨天我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細(xì)細(xì)地觀察“鳥(niǎo)的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本一起學(xué)習(xí)7——14自然段，思考問(wèn)題：兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者最深的感受是什么?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)想：聯(lián)系舊知，習(xí)得新知)學(xué)生暢所欲言，師總結(jié)。出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)(設(shè)想：此處不宜于深究細(xì)品，畢竟還沒(méi)深入課堂文本的內(nèi)核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。)師：讀了這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生提出問(wèn)題。諸如：(1)為什么說(shuō)昨天我的眼睛騙了我?(2)這里鳥(niǎo)的天堂為什么前一個(gè)要加引號(hào)?后一個(gè)不加?(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?教師順延學(xué)生的思路，學(xué)生之間相互解決疑問(wèn)，然后把問(wèn)題引入到“鳥(niǎo)的天堂”一問(wèn)上來(lái)。(設(shè)想：在此教師應(yīng)做到引導(dǎo)和暗示。)師：“鳥(niǎo)的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹(shù)，作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)有什么感受?出示：這美麗的南國(guó)的樹(shù)!(揚(yáng))發(fā)出了由衷的贊美。(設(shè)想：在此課堂隨機(jī)生成的東西較多，教師切不可急于求成，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，再作歸納。)師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹(shù)的有關(guān)句段?？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會(huì)交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。(學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo))師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹(shù)的哪些詞句和內(nèi)容。生說(shuō)，師板書(shū)。(穿插朗讀來(lái)深入感受榕樹(shù)的美)(設(shè)想：教師要適時(shí)地加以評(píng)價(jià)，同時(shí)要講究評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)化。)師：接下來(lái)有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹(shù)的部分)結(jié)合學(xué)習(xí)提示區(qū)分“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”，相比比較有聯(lián)想和沒(méi)聯(lián)想的感覺(jué)。學(xué)生齊讀課文第8自然段。師：現(xiàn)在我們都領(lǐng)略到作者把榕樹(shù)寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?引進(jìn)巴金的話：南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢(mèng)境般的美麗。請(qǐng)女生再讀該段，深刻體會(huì)作者的贊美之情。師：作者這樣寫有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學(xué)過(guò)的宗璞的《綠》來(lái)找找答案引進(jìn)宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍(lán)。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里?！诨ǜ塾^魚(yú)，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。師：這樣寫更襯托出了榕樹(shù)茁壯的生命力，那么我們就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩言摱巫x得更美一點(diǎn)，更生機(jī)勃勃一些。(設(shè)想：層層深入，剖析內(nèi)核)師：結(jié)識(shí)了這么一位充滿活力的朋友，你的心情怎么樣?生自由說(shuō)。師：對(duì)了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書(shū)：興奮)興奮過(guò)后作者的心情又是如何的呢?再引出：“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我這樣想著。師：這里寫出了作者怎樣的心情?生自由說(shuō)。(設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的次序上估計(jì)會(huì)有所不一，但總體而言，不影響教學(xué)，但教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。)師：對(duì)了，在這么美麗的天堂里卻沒(méi)有一只飛鳥(niǎo)，感覺(jué)有一些遺憾，凸現(xiàn)了作者失望、迷惑的心情。(板書(shū)：失望、迷惑)在作者眼里他感覺(jué)“鳥(niǎo)的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計(jì)作者一晚沒(méi)睡好)(板書(shū)：徒有虛名)師：當(dāng)我從朋友的家鄉(xiāng)回來(lái)的路上，第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?生自由說(shuō)。師：為什么作者的感受會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落，從中找找答案。在這一段中你最喜歡寫鳥(niǎo)的哪句話?指名讀。師生交流。板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲、到處鳥(niǎo)影“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的39。，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！痹~句訓(xùn)練：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。師：一到冬天，云南昆明就會(huì)有許多海鷗飛來(lái)，飛起來(lái)時(shí)就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng)，場(chǎng)面甚為壯觀。而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話中，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒生活在這里感覺(jué)怎么樣?生自由暢談。出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(揚(yáng)、名副其實(shí))師：那為什么兩次所見(jiàn)到的情景會(huì)如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想，為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?第一次：太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。第二次：這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常光明。(時(shí)間不同)“一株榕樹(shù)便天堂”，一句詩(shī)概括了小鳥(niǎo)天堂的特點(diǎn)。島上的榕樹(shù)長(zhǎng)期棲息著數(shù)萬(wàn)只的十多種小鳥(niǎo)，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨(dú)木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀。師：那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?出示：朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩，農(nóng)民不許人去捉它們。師總結(jié)：是的，當(dāng)?shù)氐娜藗円恢庇谩皭?ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)自己，愛(ài)護(hù)子孫”的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人，用各種方式保護(hù)這個(gè)賴以生存的環(huán)境，使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地延續(xù)至今。這里的人、樹(shù)和鳥(niǎo)互相尊重，成就了鳥(niǎo)的天堂，這里是鳥(niǎo)兒生活的詩(shī)意的天堂，樹(shù)和鳥(niǎo)一動(dòng)一靜相結(jié)合，譜寫了一首自然與生命的贊歌!在現(xiàn)在大力提倡保護(hù)環(huán)境的時(shí)代背景下，這種精神值得我們大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們借用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句話來(lái)結(jié)束我們這堂課：人，詩(shī)意地棲居大地上!(設(shè)想：結(jié)合環(huán)保教育)(1)招聘導(dǎo)游，然后為“鳥(niǎo)的天堂”寫一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。(2)小畫(huà)眉在唱什么?(寫一段文字、小詩(shī)、順口溜……)美麗的南國(guó)的樹(shù){(興奮)揚(yáng)第一次{鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)(失望)抑鳥(niǎo)的天堂{昨天我的眼睛騙了我第二次“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊(留戀、贊美)揚(yáng)鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇六今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)?！而B(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫方法。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國(guó)的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。品詞析句，體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。接著我會(huì)以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望?？僧?dāng)他第二次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè)聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原