20xx年語(yǔ)文老師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模板(編輯修改稿)
2025-08-13 17:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。長(zhǎng)期以來，我們教師只習(xí)慣給學(xué)生布置一些固定答案的練習(xí)，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語(yǔ)等等。當(dāng)然，筆者并不是反對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，但如果總是讓他們做這樣的練習(xí)，他們的思維就會(huì)日趨狹窄、僵化，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的，不利于學(xué)生今后發(fā)展的。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)以及將來的中學(xué)階段都有著非常重要的作用。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)文化知識(shí)和明辨是非的能力,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,并學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系,適應(yīng)社會(huì)生活。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維內(nèi)涵豐富，含有直覺思維、分析思維、發(fā)散思維、輻合思維等多種思維形式。面對(duì)新世紀(jì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),我們培養(yǎng)的學(xué)生,頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛因斯坦曾說:“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人,社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么,在呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性求異思維往往是創(chuàng)造的開始,對(duì)創(chuàng)造力的形成起著重要作用。這是一種開拓思路、尋求變異、探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生這種思維能力,必須挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,創(chuàng)設(shè)求異契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題,鍛煉學(xué)生尋求問題,盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。二、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語(yǔ)文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式問題作為活動(dòng)的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。三、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若
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