【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。課外拓展訓(xùn)練：閱讀下面文字，完成（1）（4）題（25分）朱東潤(rùn)自傳一八九六年我出生在江蘇泰興縣一位失業(yè)店員的家庭，因此早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。二十一歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師。二十三歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)教師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來(lái)一些變動(dòng)。用近年的說(shuō)法，這叫做摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓柳文，傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸?kù)全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》，為記之祖沒(méi)這事是三百年前的砍伐，現(xiàn)在用不上了。有人說(shuō)《史記》《漢書》為傳記始祖，這個(gè)也用不上，《史》《漢》有互見(jiàn)法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒(méi)有什么用處的，這些作品根本不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別轉(zhuǎn)。別轉(zhuǎn)的名稱，可能不是作者的自稱認(rèn)識(shí)后人認(rèn)為有別與正史，因此成為“別轉(zhuǎn)”，有些簡(jiǎn)單一些，也可成為轉(zhuǎn)敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒(méi)有那些阿諛?lè)畛兄o，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒(méi)有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的部部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國(guó)的《約翰遜博士轉(zhuǎn)》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國(guó)人把它推重到極高的地位，這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國(guó)的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過(guò)來(lái)的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可以的，由于作者著墨無(wú)多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神，可是中國(guó)文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國(guó)內(nèi)外的作品讀過(guò)一些，也讀過(guò)法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒(méi)有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂(lè)山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦，家鄉(xiāng) 陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎，我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來(lái)，我寫誰(shuí)呢？我考慮了很久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來(lái)，為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命，第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒(méi)有缺點(diǎn)的，但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。 （有刪改）相關(guān)鏈接①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來(lái)沒(méi)有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘，傳在內(nèi)，絲毫不感覺(jué)牽強(qiáng)。（朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》）②朱先生確實(shí)是有儒學(xué)風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。 （傅璇琮《理性的思索和情感的傾注—讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） （ ） a．當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱 東潤(rùn)就是因?yàn)檫@件事決定開展傳記文學(xué)研究。b．“我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說(shuō)寫出了自己過(guò)去的經(jīng)歷，不如說(shuō)反映了朱東潤(rùn)寫自傳時(shí)的心態(tài)。c．朱東潤(rùn)固然認(rèn)可國(guó)外的傳記文學(xué)，但卻擔(dān)心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王轉(zhuǎn)》作為寫作范本。 d．出于自己的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷來(lái)選擇傳主，是朱東潤(rùn)傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對(duì)此表示理解，但在天都上略有保留。e．朱東潤(rùn)雖然認(rèn)為“傳記文學(xué)”的說(shuō)法更科學(xué)，但為了避免常會(huì)發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了“傳記文學(xué)”的說(shuō)法。（2）朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）（4）朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)該如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。（8分）記念劉和珍君的教案篇三【教材分析】《紀(jì)念劉和珍君》一文為人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，整體目標(biāo)是通過(guò)作者的敘述與刻畫體會(huì)人物的性情，從字里行間感受作者的深沉情感，以獲得時(shí)代精神與人生意義的熏陶?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)初中《從百草園到三味書屋》與《社戲》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作者魯迅先生已然不再陌生，但魯迅先生處于五四新白文交替時(shí)期，所以他的文章在語(yǔ)言上有一些艱澀的地方，而作為“民族魂”的魯迅先生有著深刻幽邃的思想，這些對(duì)于才開始高中學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月的高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的難度?！窘虒W(xué)目的】一、學(xué)習(xí)五四時(shí)期愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒ǎ_(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。【教學(xué)重點(diǎn)】 理清作者貫穿全文的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解文中飽含作者情感的關(guān)鍵文句?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究【教學(xué)用具】 多媒體、投影儀?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)】 3課時(shí)。第一課時(shí)觀看百家講壇北京大學(xué)中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，了解教科書、教輔資料外不為學(xué)生所知的魯迅先生，通過(guò)人生的三次重大轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受魯迅先生的內(nèi)心世界。布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提示：；，概括每一部分大意；；、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可與同學(xué)先行討論。第二課時(shí)一、回顧作者相關(guān)的資料。二、背景鏈接：觀看視頻——《無(wú)聲的中國(guó)第十一集，“三一八”慘案》。三、解題：文題中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。君：敬辭，對(duì)人的尊稱，可不譯。四、檢查預(yù)習(xí)，注意字音義：寥落( li225。o lu242。)：①稀少②冷落，冷清。長(zhǎng)歌當(dāng)哭(d224。ng )：用寫文章來(lái)代替哭泣。菲薄( fěi b243。)：輕視，瞧不起桀驁(ji233。 224。o ) ：性情倔強(qiáng)不馴順喋血( di233。)：流血滿地殞身不恤(yǔn)：殞，犧牲；恤，顧惜。犧牲生命也不顧惜。緋(fēi)紅 躊躇(ch243。243。u ch) 洗滌(d237。) 噩(232。)耗 尸骸(h225。i)不憚(d224。n) 浸漬(z236。)五、研習(xí)新課。，教師板書：①介紹寫作緣由。 ②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。 ④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。 ⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。2. 分析人物劉和珍君。問(wèn)題設(shè)計(jì)：找一找—— 作者記敘了關(guān)于劉和珍君的哪些事跡，在她身上有哪些有價(jià)值的東西和寶貴的品質(zhì)？學(xué)生尋找相關(guān)句段，教師歸納總結(jié)：劉和珍其人：①毅然預(yù)定《莽原》——堅(jiān)定追求進(jìn)步思想；②參加師大學(xué)潮斗爭(zhēng)——“反抗”斗爭(zhēng)精神，“微笑 溫和”溫和善良， 慮及母?！镑鋈黄隆备挥胸?zé)任；③欣然前往執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮獝?ài)國(guó)熱忱。問(wèn)題拓展1：文中除了劉和珍、楊德群這樣的進(jìn)步青年學(xué)生外，作者還提到三種人，他們分別是——所謂的學(xué)者文人、猛士、庸人。他們分別是怎樣子的人？明確：所謂的學(xué)者文人，實(shí)則是反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)的走狗；猛士則是指真正的革命者，也是作者對(duì)自己的性格的要求；庸人則是指那些麻木不仁、隨著時(shí)間的流逝逐漸忘記痛的普通民眾。問(wèn)題拓展2：在寫到劉和珍的時(shí)候，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”?記念劉和珍君的教案篇四教學(xué)目標(biāo)： 在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。 品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：理清文章思路，深入體會(huì)作者的悲情之情。品味文中一些富含深意的語(yǔ)句。了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：朗誦、品讀、討論課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。二、作者介紹(18811936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》 ?！栋正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。：《吶喊 》《彷徨》《故事新編》(歷史小說(shuō)〕：《朝花夕拾》：《野草》●他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄其中小說(shuō)《祝?！?、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。三、寫作背景 大沽口事件1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種。種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三一八慘案3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行集會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍。 隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。慘案激起了全國(guó)人民的憤慨，段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“_”。反動(dòng)軍閥的一些走狗文人如陳西瀅等也制造流言，發(fā)表文章，誣蔑愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗等人) 盲目地引入“死地” 。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅無(wú)比憤慨，愛(ài)國(guó)學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福窃诹沂康难壑校吹搅讼Ｍ?。此后，他寫了好幾篇悼念文章，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說(shuō)，絕掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”《記念劉和珍君》是這些悼念文章中影響最大的一篇。四、朗讀課文，掌握下列字音屠戮l249。 寥落li225。o 長(zhǎng)歌當(dāng)哭d224。ng 殞身不恤yǔn x249。菲薄fěi 躊躇ch243。uch 桀驁ji233?！?24。o 立仆pū租賃l236。n 黯然224。n 噩耗232。 懲創(chuàng)chu224。ng 攢射cu225。n不憚d224。n 喋血di233。 尸骸h225。i 浸漬z236。 干練g224。n五、分析課文(一)、整體感知，理清思路：本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？ ——明確：三、四、五節(jié)。?那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。?六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。?請(qǐng)同學(xué)們給每一個(gè)小部分，擬一個(gè)標(biāo)題①寫作緣起，紀(jì)念死者。②喚醒庸人，牢記血債。③劉和珍概況。④劉和珍遇害。⑤劉和珍遇害經(jīng)過(guò)。⑥“三一八慘案”教訓(xùn)。⑦慘案的意義。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(板書)?(二)、講讀第一部分閱讀課文第一、二節(jié)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論，魯迅先生為什么要寫這篇文章，并從一、二部分中找出相關(guān)的句子。 ——明確：①紀(jì)念死去的青年 ②寫給段祺瑞政府和走狗文人 (嘲諷、痛恨) ③寫給快要忘卻這件事情的國(guó)民(喚醒)《記念劉和珍君》中，作者兩次寫“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了“，又接著寫“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了“。這樣幾乎完全相同的語(yǔ)句接連出現(xiàn)了三次。三次“有寫一點(diǎn)東西的必要“中的“必要“的具體內(nèi)容是什么？“也“針對(duì)什么而言？“正“又怎么理解？明確：第一次“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了“是出現(xiàn)在程君“正告““劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章“和“我“回憶了劉和珍在“生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年“的往事之后。對(duì)這樣一位熱情地渴求革命真理的青年，對(duì)這樣一位與作者有著師生之誼、讀編之情的人，當(dāng)然有必要寫文章來(lái)加以記念。這就預(yù)示了文章的內(nèi)容之一悲痛的悼念。感情的基調(diào)顯而易見(jiàn)是悲痛。“也“字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因